| 摘要 | 第4-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第13-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-38页 |
| 2.1 建构主义 | 第17-20页 |
| 2.1.1 建构主义的兴起及定义 | 第17页 |
| 2.1.2 国内外的研究现状 | 第17-20页 |
| 2.2 学习动机的研究 | 第20-28页 |
| 2.2.1 国内外的研究现状——心理学领域的学习动机研究 | 第20-25页 |
| 2.2.2 国内外的研究现状——语言学领域的学习动机研究 | 第25-28页 |
| 2.3 计算机辅助语言学习(以下简称“CALL”)的理论综述 | 第28-34页 |
| 2.3.1 CALL的定义 | 第28-29页 |
| 2.3.2 CALL的发展 | 第29-31页 |
| 2.3.3 CALL的研究历史 | 第31-33页 |
| 2.3.4 学习动机和CALL的相关性研究 | 第33-34页 |
| 2.4 CALL环境 | 第34-37页 |
| 2.4.1 CALL环境自我效能感 | 第36页 |
| 2.4.2 计算机经验 | 第36-37页 |
| 2.5 总结 | 第37-38页 |
| 第三章 方法论 | 第38-43页 |
| 3.1 研究问题 | 第38页 |
| 3.2 被试者 | 第38-39页 |
| 3.3 工具 | 第39-42页 |
| 3.3.1 学习兴趣 | 第40页 |
| 3.3.2 学习目的 | 第40页 |
| 3.3.3 学习目标 | 第40页 |
| 3.3.4 效价 | 第40页 |
| 3.3.5 自我效能感 | 第40-41页 |
| 3.3.6 因果关系归因 | 第41-42页 |
| 3.3.7 动机行为 | 第42页 |
| 3.4 数据收集 | 第42页 |
| 3.5 数据分析 | 第42-43页 |
| 第四章 数据分析和结果 | 第43-73页 |
| 4.1 信度分析 | 第43-45页 |
| 4.1.1 第一次信度分析 | 第44页 |
| 4.1.2 第二次信度分析 | 第44-45页 |
| 4.2 描述统计量 | 第45-59页 |
| 4.2.1 被试者的基本情况分析 | 第45-47页 |
| 4.2.2 学习动机的调查情况 | 第47-59页 |
| 4.3 多元线性回归分析 | 第59-71页 |
| 4.3.1 动机因素对动机行为的影响 | 第60-66页 |
| 4.3.2 学习者的计算机经验对以CALL环境为基础的动机因素的影响 | 第66-71页 |
| 4.4 关于访谈调查的总结 | 第71-73页 |
| 第五章 讨论和总结 | 第73-78页 |
| 5.1 研究的主要结论 | 第73页 |
| 5.2 研究的启示 | 第73-74页 |
| 5.3 对提高学习动机的启示——从建构主义理论角度 | 第74-75页 |
| 5.4 对如何应用CALL环境的建议 | 第75-76页 |
| 5.5 研究的缺陷以及对进一步研究的建议 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-83页 |
| 附录一 CALL环境下汉语学习调查问卷 | 第83-85页 |
| 附录二 访谈问题 | 第85-86页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
