| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一 绪论 | 第7-14页 |
| (一) 选题的来源 | 第7-8页 |
| (二) 选题目的、意义 | 第8页 |
| (三) 文献综述 | 第8-11页 |
| 1. 有关学生需求的国内课堂管理研究 | 第9页 |
| 2. 有关汉语国际教育的课堂管理研究 | 第9-11页 |
| (四) 研究方法 | 第11页 |
| 1. 文献研究法 | 第11页 |
| 2. 课堂观察法 | 第11页 |
| 3. 案例分析法 | 第11页 |
| (五) 相关概念及理论基础 | 第11-14页 |
| 1. 课堂管理 | 第11-12页 |
| 2. 理论基础——需求理论 | 第12-14页 |
| 二 泰国B-TECH学校汉语课堂中学生的问题行为 | 第14-24页 |
| (一) B-TECH学校汉语教学的基本情况 | 第14-16页 |
| 1. 学校情况 | 第14-15页 |
| 2. 学生情况 | 第15-16页 |
| 3. 教师情况 | 第16页 |
| (二) 学生课堂问题行为定义 | 第16页 |
| (三) B-TECH学校汉语课堂学生问题行为分类 | 第16-24页 |
| 1. 外向扰乱型 | 第17-20页 |
| 2. 内向隐蔽型 | 第20-24页 |
| 三 泰国B-TECH学校汉语课堂学生问题行为的原因分析及对策 | 第24-36页 |
| (一) B-TECH学校汉语课堂学生问题行为产生的原因 | 第24-29页 |
| 1. 生理和心理的需求 | 第24-26页 |
| 2. 沟通的需求 | 第26页 |
| 3. 权力和自由的需求 | 第26-27页 |
| 4. 认同和归属的需求 | 第27-29页 |
| 5. 快乐的需求 | 第29页 |
| (二) 解决泰国汉语课堂学生问题行为的对策 | 第29-36页 |
| 1. 制定课堂常规SOP | 第29-30页 |
| 2. 灵活进行鼓励和奖励,提升认同感 | 第30-31页 |
| 3. 给予学生部分权力,共同制订规则 | 第31-32页 |
| 4. 适当表达愤怒,阐明老师期望的行为 | 第32-33页 |
| 5. 开展合作学习,培养归属感 | 第33-34页 |
| 6. 传递快乐 | 第34-36页 |
| 四 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 致谢 | 第40页 |