| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1. 绪论 | 第12-21页 |
| 1.1 本选题的国内外研究现状分析 | 第12-17页 |
| 1.1.1 汉语本体方面的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.1.2 汉语作为第二语言习得方面的研究现状 | 第14-15页 |
| 1.1.3 汉语作为第二语言教学方面的研究现状 | 第15-17页 |
| 1.2 本论文的主要研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3 本选题的研究目的和研究意义 | 第18-19页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第18页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.4 本论文的研究方法和语料来源 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.2 语料来源 | 第20-21页 |
| 2. 汉语多项定语语序概说 | 第21-34页 |
| 2.1 现代汉语多项定语语序概说 | 第21-25页 |
| 2.1.1 现代汉语多项定语的定义 | 第21-23页 |
| 2.1.2 现代汉语多项定语语序排列的基本规则 | 第23-25页 |
| 2.2 新汉语水平考试中多项定语语序概说 | 第25-33页 |
| 2.2.1 多项定语在新汉语水平考试中的分布情况 | 第26-28页 |
| 2.2.2 多项定语语序规则在新汉语水平考试中的运用 | 第28-33页 |
| 2.3 小结 | 第33-34页 |
| 3.印尼留学生习得汉语多项定语的语序偏误类型 | 第34-70页 |
| 3.1 语序偏误概说 | 第34-35页 |
| 3.2 印尼留学生的并列式多项定语语序偏误 | 第35-40页 |
| 3.2.1 并列式多项定语后置 | 第36-37页 |
| 3.2.2 表逻辑关系的多项定语错位 | 第37-38页 |
| 3.2.3 表认知先后顺序的多项定语错位 | 第38-40页 |
| 3.2.4 带有汉语表达习惯的多项定语错位 | 第40页 |
| 3.3 印尼留学生的递加式多项定语语序偏误 | 第40-68页 |
| 3.3.1 递加式多项定语后置 | 第41-43页 |
| 3.3.2 表领属的词语错位 | 第43-48页 |
| 3.3.3 表处所或时间的词语错位 | 第48-53页 |
| 3.3.4 表指别的词语错位 | 第53-57页 |
| 3.3.5 表数量的词语错位 | 第57-61页 |
| 3.3.6 主谓短语错位 | 第61-63页 |
| 3.3.7 动词及其短语错位 | 第63-66页 |
| 3.3.8 形容词及其短语错位 | 第66-67页 |
| 3.3.9 不带“的”的表描写的词语错位 | 第67-68页 |
| 3.4 印尼留学生的交错式多项定语语序偏误 | 第68-69页 |
| 3.5 小结 | 第69-70页 |
| 4. 印尼留学生出现多项定语语序偏误的成因分析 | 第70-90页 |
| 4.1 语际迁移的影响 | 第70-77页 |
| 4.1.1 印尼语的多项定语语序规则 | 第70-72页 |
| 4.1.2 汉语与印尼语在多项定语语序上的差异 | 第72-77页 |
| 4.2 语内迁移的影响 | 第77-80页 |
| 4.3 文化语义的影响 | 第80-83页 |
| 4.3.1 中华文化常识的缺乏 | 第80-82页 |
| 4.3.2 语义理解不够准确 | 第82-83页 |
| 4.4 交际策略的影响 | 第83-85页 |
| 4.5 学习环境的影响 | 第85-88页 |
| 4.5.1 教材编写方面的因素 | 第85-86页 |
| 4.5.2 教师讲解方面的因素 | 第86-88页 |
| 4.6 小结 | 第88-90页 |
| 5. 印尼留学生的汉语多项定语语序偏误评估 | 第90-98页 |
| 5.1 偏误评估标准概说 | 第90-92页 |
| 5.2 初级班印尼留学生的语序偏误评估 | 第92-93页 |
| 5.3 中级班印尼留学生的语序偏误评估 | 第93-95页 |
| 5.4 高级班印尼留学生的语序偏误评估 | 第95-96页 |
| 5.5 小结 | 第96-98页 |
| 6. 印尼留学生多项定语语序偏误的应对建议 | 第98-112页 |
| 6.1 多项定语语序的教学建议 | 第98-106页 |
| 6.1.1 印尼留学生学习认知特点分析 | 第98-99页 |
| 6.1.2 多项定语语序规则的讲授建议 | 第99-104页 |
| 6.1.3 多项定语课堂活动的设计建议 | 第104-106页 |
| 6.2 多项定语语序的学习建议 | 第106-108页 |
| 6.3 教材中多项定语语序的编写建议 | 第108-111页 |
| 6.3.1 多项定语语序规则的编写建议 | 第108-109页 |
| 6.3.2 多项定语语序的课后练习编写建议 | 第109-111页 |
| 6.4 小结 | 第111-112页 |
| 7. 结论与展望 | 第112-117页 |
| 7.1 基本结论 | 第112-114页 |
| 7.2 后期展望 | 第114-117页 |
| 参考文献 | 第117-121页 |
| 附录1 新HSK试卷中试卷代码与考试日期的对应关系 | 第121-123页 |
| 附录2 汉语多项定语语序习得情况的调查问卷(学生问卷) | 第123-128页 |
| 附录3 汉语多项定语语序习得情况的调查问卷(初级班学生问卷) | 第128-132页 |
| 附录4 汉语多项定语语序习得情况的调查问卷(中级班学生问卷) | 第132-137页 |
| 附录5 汉语多项定语语序习得情况的调查问卷(高级班学生问卷) | 第137-142页 |
| 附录6 汉语多项定语语序习得情况的调查问卷(教师问卷) | 第142-143页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第143-144页 |
| 致谢 | 第144-145页 |
