| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-14页 |
| 一、问题提出与研究意义 | 第7-8页 |
| 二、自我调节学习的基本含义 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-14页 |
| (一) 各学派关于自我调节学习的观点 | 第9-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-14页 |
| 第二章 大学低年级女生自我调节学习情况调查 | 第14-24页 |
| 一、研究方法 | 第14-16页 |
| (一) 研究思路 | 第14页 |
| (二) 研究对象 | 第14页 |
| (三) 研究工具 | 第14-15页 |
| (四) 施测过程 | 第15页 |
| (五) 数据处理 | 第15-16页 |
| 二、研究结果 | 第16-24页 |
| (一) 量表的信效度检验 | 第16-18页 |
| (二) 大学低年级女生自我调节学习能力的现状 | 第18-19页 |
| (三) 不同年级学生自我调节学习情况分析 | 第19-20页 |
| (四) 不同分科学生自我调节学习能力情况分析 | 第20-22页 |
| (五) 不同生源地学生自我调节学习能力情况分析 | 第22-24页 |
| 第三章 研究结论及讨论 | 第24-32页 |
| 一、大学低年级女生自我调节学习的现状及原因分析 | 第24-25页 |
| 二、大学低年级女生学习动机的现状及原因分析 | 第25-29页 |
| (一) 大学低年级女生内、外部目标定向的现状及原因分析 | 第25-26页 |
| (二) 大学低年级女生任务价值的现状及原因分析 | 第26-27页 |
| (三) 大学低年级女生学习信念控制的现状及原因分析 | 第27页 |
| (四) 大学低年级女生自我效能感的现状及原因分析 | 第27-28页 |
| (五) 大学低年级女生考试焦虑的现状及原因分析 | 第28-29页 |
| 三、大学低年级女生学习策略的现状及原因分析 | 第29-32页 |
| (一) 大学低年级女生认知策略的现状及原因分析 | 第30页 |
| (二) 大学低年级女生元认知策略的现状及原因分析 | 第30-31页 |
| (三) 大学低年级女生资源管理策略的现状及原因 | 第31页 |
| (四) 大学低年级女生同伴学习及学业求助的现状及原因 | 第31-32页 |
| 第四章 提高大学低年级女生自我调节学习能力的建议 | 第32-47页 |
| 一、强化女性主体意识，提升价值目标 | 第32页 |
| 二、提高学习动机，在理论知识和实际应用之间建立联系 | 第32-33页 |
| 三、创设有利于培养学生自我调节学习能力的条件 | 第33-42页 |
| (一) 实行弹性学制 | 第33-34页 |
| (二) 完善选课制度 | 第34-35页 |
| (三) 改变教学管理方式 | 第35-37页 |
| (四) 加强师资队伍的培养 | 第37页 |
| (五) 加强对学生自我调节学习的方法指导 | 第37-42页 |
| 四、采用“自我调节教学模式” | 第42-44页 |
| 五、有针对性地培养大学低年级女生的自我调节学习能力 | 第44-46页 |
| (一) 通过开设丰富多样的活动课来提高学生的自我调节学习能力 | 第44页 |
| (二) 通过开展提高学生自我效能感的活动以促进其自我调节学习能力的发展 | 第44-45页 |
| (三) 通过开设专题讲座使学生掌握有效的自我调节学习策略 | 第45页 |
| (四) 进行目标设置能力的专门训练以提高学生自我调节学习能力 | 第45-46页 |
| 六、研究的不足及未来研究的展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 MSLQ 问卷 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
