| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第11-17页 |
| (一)研究背景 | 第11页 |
| (二)研究内容 | 第11页 |
| (三)研究方法 | 第11-12页 |
| 1.对比分析法 | 第11-12页 |
| 2.文献法 | 第12页 |
| 3.统计法 | 第12页 |
| (四)文献综述 | 第12-17页 |
| 1.对外汉字教学概况 | 第12-14页 |
| 2.对外汉字教材研究概况 | 第14-15页 |
| 3.对外汉字教材编写概况 | 第15-17页 |
| 二、对外汉字教材编写的理论基础 | 第17-21页 |
| (一)认知理论与认知法 | 第17-18页 |
| 1.双编码理论（Dual Coding Theory） | 第17页 |
| 2.阿特金森和谢夫林记忆模型（Atkinson-Shiffrin Memory Model） | 第17-18页 |
| 3.克雷克和洛克哈特记忆模型（Craik-Lockhart Memory Model） | 第18页 |
| 4.认知法 | 第18页 |
| (二)对外汉字教学理论 | 第18-19页 |
| 1.字理分析法 | 第18页 |
| 2.基本部件+基本字体系 | 第18页 |
| 3.字族理论 | 第18-19页 |
| (三)字本位理论与对外汉字教学 | 第19-21页 |
| 1.字本位教学体系的特点 | 第19页 |
| 2.字本位理论的优势与不足 | 第19-21页 |
| 三、教材可比性分析 | 第21-24页 |
| (一)教材对比的实现基础 | 第21-22页 |
| 1.汉字选取的独立性 | 第21页 |
| 2.教材出版的新颖度 | 第21-22页 |
| 3.教材适用的针对性 | 第22页 |
| 4.教材的设计目标 | 第22页 |
| (二)教材对比的差异性 | 第22-24页 |
| 四、教材对比的角度 | 第24-34页 |
| (一)编写概况 | 第24页 |
| (二)编写理念 | 第24-25页 |
| (三)学习策略引导 | 第25-26页 |
| (四)教材体例 | 第26-28页 |
| 1.《汉字轻松学·发展篇》的编写体例 | 第26-27页 |
| 2.《中国字·认知》的编写体例 | 第27-28页 |
| 3.编写体例的对比分析 | 第28页 |
| (五)编写内容 | 第28-31页 |
| 1.汉字的选用 | 第28-29页 |
| 2.对形声字的处理 | 第29页 |
| 3.生字复现率统计分析 | 第29-31页 |
| (六)练习模式 | 第31-33页 |
| 1.《汉字轻松学·发展篇》的练习模式 | 第31页 |
| 2.《中国字·认知》的练习模式 | 第31-32页 |
| 3.练习模式的对比分析 | 第32-33页 |
| (七)对比教材优缺点的总结归纳 | 第33-34页 |
| 五、对中级对外汉字教材编写的建议 | 第34-38页 |
| (一)对教材设计方面的建议 | 第34页 |
| 1.加强中高级汉字教材的编写工作 | 第34页 |
| 2.加强国别化汉语教材的编写工作 | 第34页 |
| (二)对教材学习策略引导方面的建议 | 第34-35页 |
| 1.重视对元认知策略的引导 | 第34页 |
| 2.重视对社交策略的引导 | 第34-35页 |
| (三)对教材编写体例方面的建议 | 第35页 |
| 1.慎用外文注释 | 第35页 |
| 2.重视教师用书的配套 | 第35页 |
| (四)对教材编写内容方面的建议 | 第35-37页 |
| 1.增强教材内容的趣味性 | 第35-36页 |
| 2.提高教材编写的严谨性 | 第36页 |
| 3.重视新兴科技成果的应用 | 第36页 |
| 4.灵活运用俗文字学 | 第36-37页 |
| (五)对教材练习模式的建议 | 第37-38页 |
| 1.练习要遵循循序渐进的原则 | 第37页 |
| 2.创新练习形式 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录一 非中国大陆地区出版的部分汉字教材 | 第43-45页 |
| 附录二 中国大陆出版的部分汉字教材 | 第45-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
