| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第12-16页 |
| (一) 研究背景 | 第12-13页 |
| (二) 研究目的与研究意义 | 第13-14页 |
| 1. 研究目的 | 第13页 |
| 2. 研究意义 | 第13-14页 |
| (三) 研究内容与研究方法 | 第14-16页 |
| 1. 研究内容 | 第14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-29页 |
| (一) 高校教师情绪智力研究综述 | 第16-21页 |
| 1. 情绪智力的定义 | 第16页 |
| 2. 情绪智力的理论模型 | 第16-20页 |
| 3. 情绪智力的测量 | 第20-21页 |
| 4. 高校教师情绪智力的研究 | 第21页 |
| (二) 高校教师工作绩效研究综述 | 第21-25页 |
| 1. 工作绩效的定义 | 第21-22页 |
| 2. 工作绩效的理论模型 | 第22-24页 |
| 3. 高校教师工作绩效的研究 | 第24-25页 |
| (三) 高校教师自我效能感研究综述 | 第25-26页 |
| 1. 自我效能感理论 | 第25页 |
| 2. 高校教师自我效能感的研究 | 第25-26页 |
| (四) 高校教师情绪智力、自我效能感与工作绩效的关系研究综述 | 第26-29页 |
| 1. 情绪智力与工作绩效的关系研究 | 第26-27页 |
| 2. 情绪智力与自我效能感的关系研究 | 第27-28页 |
| 3. 自我效能感与工作绩效的关系研究 | 第28-29页 |
| 三、研究设计 | 第29-32页 |
| (一) 相关概念界定 | 第29页 |
| 1. 高校教师 | 第29页 |
| 2. 情绪智力 | 第29页 |
| 3. 自我效能感 | 第29页 |
| 4. 工作绩效 | 第29页 |
| (二) 研究模型与假设 | 第29-31页 |
| 1. 研究模型 | 第29-30页 |
| 2. 研究假设 | 第30-31页 |
| (三) 问卷设计 | 第31页 |
| (四) 问卷预测 | 第31-32页 |
| 四、数据分析与结果 | 第32-53页 |
| (一) 信效度检验 | 第32-37页 |
| 1. 效度检验 | 第32-36页 |
| 2. 信度检验 | 第36-37页 |
| (二) 描述性统计分析 | 第37-38页 |
| (三) 人口统计学变量差异显著性分析 | 第38-43页 |
| (四) 相关分析 | 第43-45页 |
| (五) 回归分析 | 第45-47页 |
| (六) 中介作用分析 | 第47-52页 |
| (七) 研究结果 | 第52-53页 |
| 五、讨论与展望 | 第53-55页 |
| (一) 研究讨论 | 第53页 |
| (二) 研究建议 | 第53-54页 |
| (三) 研究不足与展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 致谢 | 第66页 |