| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-22页 |
| 1.1 团体表扬 | 第11-19页 |
| 1.1.1 表扬 | 第11-16页 |
| 1.1.2 团体评价 | 第16-18页 |
| 1.1.3 学前儿童的团队认同 | 第18-19页 |
| 1.2 任务投入 | 第19-20页 |
| 1.3 表扬的相关研究理论 | 第20-21页 |
| 1.3.1 认知评价理论 | 第20页 |
| 1.3.2 自我归类理论 | 第20页 |
| 1.3.3 社会认同理论 | 第20-21页 |
| 1.4 问题提出 | 第21页 |
| 1.4.1 已有研究存在的问题 | 第21页 |
| 1.4.2 本研究拟解决的问题 | 第21页 |
| 1.5 研究意义 | 第21-22页 |
| 2 实验研究 | 第22-61页 |
| 2.1 预实验 | 第22-25页 |
| 2.1.1 研究目的 | 第22页 |
| 2.1.2 研究方法 | 第22-24页 |
| 2.1.3 研究结果 | 第24-25页 |
| 2.2 研究一：团体表扬与个体表扬对学前儿童任务投入的影响 | 第25-31页 |
| 2.2.1 研究目的 | 第25页 |
| 2.2.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 2.2.3 研究结果 | 第26-29页 |
| 2.2.4 讨论 | 第29-30页 |
| 2.2.5 结论 | 第30-31页 |
| 2.3 研究二：团体表扬的积极作用是否源于团体身份的影响 | 第31-36页 |
| 2.3.1 研究目的 | 第31页 |
| 2.3.2 研究方法 | 第31-32页 |
| 2.3.3 研究结果 | 第32-34页 |
| 2.3.4 讨论 | 第34-35页 |
| 2.3.5 结论 | 第35-36页 |
| 2.4 研究三：团体表扬对学前儿童字词掌握效果的积极影响 | 第36-46页 |
| 2.4.1 研究目的 | 第36页 |
| 2.4.2 研究方法 | 第36-38页 |
| 2.4.3 研究结果 | 第38-43页 |
| 2.4.4 讨论 | 第43-45页 |
| 2.4.5 结论 | 第45-46页 |
| 2.5 研究四：不同类型团体表扬对学前儿童任务投入的影响 | 第46-61页 |
| 2.5.1 研究目的 | 第46页 |
| 2.5.2 研究方法 | 第46-49页 |
| 2.5.3 研究结果 | 第49-58页 |
| 2.5.4 讨论 | 第58-60页 |
| 2.5.5 结论 | 第60-61页 |
| 3 总讨论 | 第61-64页 |
| 4 总结论 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-72页 |
| 后记 | 第72页 |
