主题式教学在美国中文项目中高级汉语教学的应用研究--以CET学术项目为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 引言 | 第10页 |
| 一、选题意义及研究方法 | 第10-14页 |
| （一）选题意义 | 第10页 |
| （二）学术价值分析 | 第10-12页 |
| 1、打破机械式操练的局限 | 第11页 |
| 2、丰富主题式教学在北美中文项目中的应用研究 | 第11页 |
| 3、为主题式教学法在汉语教学中的应用提供参考 | 第11-12页 |
| （三）创新之处 | 第12页 |
| （四）研究方法 | 第12-14页 |
| 1、文献研究法 | 第12页 |
| 2、实践法 | 第12页 |
| 3、观察法 | 第12-13页 |
| 4、案例分析法 | 第13-14页 |
| 二、美国中文项目背景介绍 | 第14-20页 |
| （一）美国中文项目的特点 | 第14-15页 |
| （二）北美中文项目的教学特点 | 第15页 |
| （三）教学对象的特点 | 第15-17页 |
| （四）教学规定 | 第17-20页 |
| 1、学生的规定 | 第17页 |
| 2、老师的规定 | 第17页 |
| 3、教师团队 | 第17-18页 |
| 4、教师培训 | 第18页 |
| 5、学生分班情况 | 第18-20页 |
| 三、美国中文项目的主题式教学设计 | 第20-37页 |
| （一）教学理念 | 第20-21页 |
| 1、主题的定义和范围 | 第20页 |
| 2、主题式教学的特点 | 第20-21页 |
| （二）教学内容的选择 | 第21-22页 |
| 1、主题的选取 | 第21-22页 |
| 2、教学材料的选取 | 第22页 |
| （三）教学方法、课堂教学技巧 | 第22-30页 |
| 1、主题式串讲讲解原则 | 第22-23页 |
| 2、主题式操练原则 | 第23-30页 |
| （四）课前准备 | 第30-31页 |
| 1、教师的集体备课 | 第30-31页 |
| 2、学生的预习 | 第31页 |
| （五）主题式教学组织形式 | 第31-32页 |
| 1、课堂教学形式 | 第31-32页 |
| 2、课外实践形式 | 第32页 |
| （六）教学效果反馈 | 第32-35页 |
| 1、学生的反馈 | 第32-34页 |
| 2、教师的反馈 | 第34-35页 |
| （七）教师的角色 | 第35-37页 |
| 1、掌控课堂 | 第35-36页 |
| 2、合理运用机械性操练 | 第36-37页 |
| 四、主题式汉语教学设计案例及策略分析 | 第37-56页 |
| （一）教学准备阶段的策略 | 第37页 |
| （二）课程内容选取策略 | 第37-38页 |
| 1、大班课课文选取策略 | 第37页 |
| 2、小班课材料选取策略 | 第37-38页 |
| （三）预习安排策略 | 第38-39页 |
| （四）大班课课堂教学策略 | 第39-40页 |
| 1、课文讲解策略 | 第39-40页 |
| 2、语言点讲解策略 | 第40页 |
| （五）小班课课堂教学策略 | 第40-52页 |
| 1、提问的择时策略 | 第40页 |
| 2、冷读策略 | 第40-44页 |
| 3、角色扮演策略 | 第44-46页 |
| 4、主题讨论策略 | 第46-49页 |
| 5、主题辩论策略 | 第49页 |
| 6、课外实践策略 | 第49-52页 |
| （六）复习及检测策略 | 第52-54页 |
| 1、口语检测策略——主题式报告 | 第52页 |
| 2、读写检测策略 | 第52-53页 |
| 3、预习检测策略 | 第53-54页 |
| （七）纠错策略 | 第54页 |
| （八）语段输出策略 | 第54-55页 |
| （九）书面语输出策略 | 第55-56页 |
| 五、美国中文项目主题式汉语教学的反思 | 第56-66页 |
| （一）主题式汉语教学的优势分析 | 第56-62页 |
| （二）问题和不足 | 第62-64页 |
| 1、语言结构教学的处理 | 第62-63页 |
| 2、课文和材料无法重复使用 | 第63页 |
| 3、教师掌控课堂难度大 | 第63页 |
| 4、学生易出现焦虑情绪 | 第63-64页 |
| 5、词汇等级划分及语法等级划分的问题 | 第64页 |
| 6、笔者自身的局限 | 第64页 |
| （三）针对问题和不足的改进建议 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
