韩国留学生“有”字句偏误分析及教学对策研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| （一）选题缘由及意义 | 第8页 |
| （二）研究概况 | 第8-12页 |
| 1.“有”字句的界定及其功能的研究 | 第8-10页 |
| 2.对外汉语教学中的“有”字句的相关研究 | 第10-12页 |
| （三）理论依据 | 第12-13页 |
| 1.语言监控模式理论 | 第12页 |
| 2.中介语理论 | 第12-13页 |
| （四）主要研究方法 | 第13页 |
| 1.语料库研究法 | 第13页 |
| 2.偏误分析法 | 第13页 |
| 3.对比分析法 | 第13页 |
| （五）基本思路 | 第13-14页 |
| （六）语料来源 | 第14-15页 |
| 一、韩国留学生“有”字句使用情况的调查与分析 | 第15-23页 |
| （一）“有”字句偏误情况分析 | 第15-21页 |
| 1.遗漏偏误 | 第16-17页 |
| 2.误加偏误 | 第17-18页 |
| 3.误代偏误 | 第18-19页 |
| 4.错序偏误 | 第19-20页 |
| 5.杂糅偏误 | 第20-21页 |
| （二）韩国留学生“有”字句正确使用情况 | 第21-23页 |
| 二、韩国留学生“有”字句偏误原因分析 | 第23-28页 |
| （一）遗漏偏误形成原因 | 第23页 |
| （二）误加偏误形成原因 | 第23-25页 |
| 1.谓语动词前“有”字误加偏误成因 | 第23-24页 |
| 2.形容词谓语前“有”字误加偏误成因 | 第24页 |
| 3.表示无定的“有”字误加偏误成因 | 第24-25页 |
| （三）误代偏误形成原因 | 第25-26页 |
| （四）错序偏误形成原因 | 第26-27页 |
| （五） 杂糅偏误形成原因 | 第27-28页 |
| 三、对韩国留学生“有”字句的教学建议 | 第28-31页 |
| （一）加强汉语与韩语的对比分析 | 第28页 |
| （二）强化词语辨析教学 | 第28-29页 |
| （三）提高教学平衡性 | 第29-30页 |
| （四）重视固定结构教学 | 第30页 |
| （五）提高学生对汉语句子的监控能力 | 第30页 |
| （六）提高教材编排的科学性和严谨性 | 第30-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 后记 | 第34-35页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第35-36页 |
