摘要 | 第3-5页 |
Abstract | 第5-7页 |
导论 | 第11-38页 |
第一节 研究缘起与核心概念界定 | 第11-15页 |
一、研究缘起 | 第11-12页 |
二、核心概念界定 | 第12-15页 |
第二节 研究综述 | 第15-36页 |
一、教科书的相关研究 | 第15-19页 |
二、关于中国革命根据地教育的研究 | 第19-32页 |
三、中国革命根据地课本的相关研究 | 第32-34页 |
四、国外关于中国革命根据地教育的研究 | 第34-36页 |
第三节 研究设计 | 第36-38页 |
一、研究思路与框架 | 第36-37页 |
二、研究方法 | 第37-38页 |
第一章 中央苏区时期的教科书(1927-1937) | 第38-90页 |
第一节 教科书的编撰背景 | 第38-51页 |
一、建立中央苏区教育制度 | 第38-45页 |
二、教育以宣传党的政治文化为目的 | 第45-51页 |
第二节 教科书的编撰概况 | 第51-64页 |
一、建立根据地教科书编审制度 | 第51-56页 |
二、中央苏区时期的新编教科书 | 第56-61页 |
三、中央苏区时期禁用的几种教科书 | 第61-64页 |
第三节 教科书的文本特征 | 第64-90页 |
一、教科书内容主题单一化 | 第64-80页 |
二、教科书编撰形式单 | 第80-90页 |
第二章 抗日战争初期革命根据地的教科书(1937 年——1942 年) | 第90-145页 |
第一节 抗日战争初期革命根据地编撰背景 | 第90-103页 |
一、教育全面为抗日战争服务 | 第90-98页 |
二、迅速建立正规的教育制度 | 第98-103页 |
第二节 教科书的编撰概况 | 第103-121页 |
一、“课本荒”现象 | 第103-119页 |
二、几种主要的教科书 | 第119-121页 |
第三节 教科书的文本特征 | 第121-145页 |
一、教科书内容主题突破单一化 | 第121-137页 |
二、教科书编撰形式引入教学设计 | 第137-145页 |
第三章 抗日战争后期革命根据地的教科书(1942-1946 年) | 第145-192页 |
第一节 教科书的编撰背景 | 第145-162页 |
一、教育与党的“政治文化”结合 | 第145-157页 |
二、教育与群众的“生产劳动”结合 | 第157-162页 |
第二节 教科书的编撰概况 | 第162-173页 |
一、初级小学国语和常识教科书 | 第162-167页 |
二、高级小学历史和地理教科书 | 第167-169页 |
三、其他学科教科书 | 第169-173页 |
第三节 教科书的文本特征 | 第173-192页 |
一、教科书内容主题本土化 | 第173-182页 |
二、教科书编撰形式强调本土特征 | 第182-192页 |
第四章 解放战争时期革命根据地的教科书(1946-1949) | 第192-235页 |
第一节 教科书的编撰背景 | 第192-204页 |
一、教育为进入城市服务 | 第192-196页 |
二、再次建立正规的教育制度 | 第196-204页 |
第二节 教科书的编撰概况 | 第204-216页 |
一、小学教科书 | 第204-211页 |
二、中学各科教科书 | 第211-213页 |
三、禁止使用的教科书 | 第213-216页 |
第三节 教科书的文本特征 | 第216-235页 |
一、教科书内容主题突破本土化 | 第216-226页 |
二、教科书编撰形式强调学科规律 | 第226-235页 |
第五章 革命根据地教科书的特征分析 | 第235-247页 |
第一节 根据地教科书的政治面向特征 | 第235-242页 |
一、教科书政治面向特征一:宣传党的政策 | 第235-237页 |
二、教科书政治面向特征二:宣传党的领导人 | 第237-239页 |
三、教科书政治面向特征三:服从战争的需要 | 第239-242页 |
第二节 根据地教科书的农村面向特征 | 第242-247页 |
一、教科书农村面向特征一:重视农村生产知识 | 第242-244页 |
二、教科书农村面向特征一:重视农村生活常识 | 第244-247页 |
余论: 革命根据地教科书之影响 | 第247-251页 |
一、革命根据地的政治动员功效 | 第247-249页 |
二、革命根据地教科书的塑形作用 | 第249-251页 |
参考文献 | 第251-263页 |
附录 | 第263-268页 |
后记 | 第268-270页 |