| 摘要 | 第9-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 第1章 引言 | 第12-15页 |
| 1.1 问题提出 | 第12-13页 |
| 1.2 有关概念界定 | 第13页 |
| 1.2.1 公正世界信念 | 第13页 |
| 1.2.2 特质移情 | 第13页 |
| 1.2.3 亲社会行为 | 第13页 |
| 1.3 研究目的 | 第13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.4.2 现实意义 | 第13-14页 |
| 1.5 研究的基本假设 | 第14-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1 关于公正世界信念的研究 | 第15-17页 |
| 2.1.1 公正世界信念的基本概念 | 第15页 |
| 2.1.2 关于公正世界信念的理论 | 第15-17页 |
| 2.1.2.1 公正世界信念的结构 | 第15页 |
| 2.1.2.2 公正与不公正 | 第15-16页 |
| 2.1.2.3 自我与他人 | 第16页 |
| 2.1.2.4 内在公正与终极公正 | 第16页 |
| 2.1.2.5 公正世界信念的功能 | 第16-17页 |
| 2.1.2.6 公正世界信念的维护策略 | 第17页 |
| 2.1.3 公正世界信念的测量 | 第17页 |
| 2.2 关于特质移情的研究 | 第17-19页 |
| 2.2.1 概念界定 | 第17-18页 |
| 2.2.2 测量方法 | 第18-19页 |
| 2.2.2.1 生理指标测量法 | 第18页 |
| 2.2.2.2 量表测量法 | 第18-19页 |
| 2.2.3 特质移情的相关研究 | 第19页 |
| 2.3 关于亲社会行为的研究 | 第19-21页 |
| 2.3.1 概念界定 | 第19-20页 |
| 2.3.2 测量方法 | 第20页 |
| 2.3.3 亲社会行为的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.4 公正世界信念、特质移情和亲社会行为的关系研究 | 第21-22页 |
| 2.4.1 公正世界信念与特质移情之间的关系 | 第21页 |
| 2.4.2 公正世界信念与亲社会行为之间的关系 | 第21-22页 |
| 2.4.3 特质移情与亲社会行为之间的关系 | 第22页 |
| 2.5 已有研究中存在的问题 | 第22-23页 |
| 第3章 研究设计 | 第23-33页 |
| 3.1 研究对象 | 第23-24页 |
| 3.2 研究工具 | 第24-31页 |
| 3.2.1 公正世界信念量表 | 第24-26页 |
| 3.2.2 特质移情量表 | 第26-29页 |
| 3.2.3 亲社会行为量表 | 第29-31页 |
| 3.3 施测程序 | 第31-32页 |
| 3.4 数据处理 | 第32-33页 |
| 第4章 结果与分析 | 第33-45页 |
| 4.1 研究变量的基本情况 | 第33页 |
| 4.2 公正世界信念、特质移情、亲社会行为的人口学变量基本描述 | 第33-36页 |
| 4.2.1 中学生在公正世界信念上的人口学变量差异分析 | 第33-34页 |
| 4.2.2 中学生在特质移情层面上的人口学变量差异 | 第34-35页 |
| 4.2.3 中学生在亲社会行为层面上的人口学变量差异 | 第35-36页 |
| 4.3 公正世界信念、特质移情、亲社会行为的相关分析 | 第36-40页 |
| 4.3.1 公正世界信念与特质移情的相关分析 | 第36-37页 |
| 4.3.2 公正世界信念与亲社会行为的相关分析 | 第37-38页 |
| 4.3.3 特质移情与亲社会行为的相关分析 | 第38-39页 |
| 4.3.4 公正世界信念、特质移情与亲社会行为的相关分析 | 第39-40页 |
| 4.4 公正世界信念、特质移情、亲社会行为的回归分析 | 第40-42页 |
| 4.5 公正世界信念、特质移情、亲社会行为的中介效应分析 | 第42-44页 |
| 4.5.1 公正世界信念和亲社会行为的关系 | 第42页 |
| 4.5.2 特质移情的中介效应分析 | 第42-44页 |
| 4.6 共同方法偏差 | 第44-45页 |
| 第5章 讨论 | 第45-50页 |
| 5.1 中学生公正世界信念的现状分析 | 第45页 |
| 5.1.1 性别差异 | 第45页 |
| 5.1.2 家庭完整程度差异 | 第45页 |
| 5.1.3 是否为独生子女的差异 | 第45页 |
| 5.2 中学生特质移情的现状分析 | 第45-46页 |
| 5.2.1 性别差异 | 第45-46页 |
| 5.2.2 生源地差异 | 第46页 |
| 5.2.3 是否为独生子女的差异 | 第46页 |
| 5.3 中学生亲社会行为的现状分析 | 第46-47页 |
| 5.3.1 性别差异 | 第46-47页 |
| 5.3.2 家庭所在地差异 | 第47页 |
| 5.3.3 是否为独生子女的差异 | 第47页 |
| 5.4 中学生公正世界信念、特质移情、亲社会行为的关系 | 第47-49页 |
| 5.4.1 中学生公正世界信念与特质移情的关系 | 第47页 |
| 5.4.2 中学生特质移情与亲社会行为之间的关系 | 第47-48页 |
| 5.4.3 中学生公正世界信念与亲社会行为之间的关系 | 第48页 |
| 5.4.4 中学生公正世界信念、特质移情、亲社会行为的关系 | 第48-49页 |
| 5.5 研究的创新与不足 | 第49-50页 |
| 5.5.1 创新 | 第49页 |
| 5.5.2 不足 | 第49-50页 |
| 第6章 研究结果对于心理健康教育工作的启示 | 第50-54页 |
| 6.1 家庭教育 | 第50-51页 |
| 6.1.1 提高父母对中学生特质移情能力的认识 | 第50页 |
| 6.1.2 对父母进行专业指导 | 第50-51页 |
| 6.2 学校教育 | 第51-52页 |
| 6.2.1 选择性的开设相应的课程 | 第51-52页 |
| 6.2.2 提供专业的心理辅导 | 第52页 |
| 6.2.3 对学校教师进行专业指导 | 第52页 |
| 6.3 中学心理健康课程 | 第52-53页 |
| 6.4 社会关注 | 第53-54页 |
| 6.4.1 提高公众的认识 | 第53页 |
| 6.4.2 加大社区的介入 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
