| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 致谢 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-12页 |
| 1.1 选题缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的问题 | 第11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-17页 |
| 2.1 纠正性反馈相关理论研究 | 第12-13页 |
| 2.1.1 Krashen的“输入假说 | 第12页 |
| 2.1.2 Swain的“输出假说 | 第12页 |
| 2.1.3 Long的“互动假说 | 第12-13页 |
| 2.2 纠正性反馈相关实证研究 | 第13-17页 |
| 2.2.1 国外相关实证研究文献综述 | 第13-14页 |
| 2.2.2 国内相关实证研究文献综述 | 第14-17页 |
| 第三章 研究方法 | 第17-19页 |
| 3.1 调查问卷 | 第17-18页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第17页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第17页 |
| 3.1.3 问卷编制 | 第17页 |
| 3.1.4 实施步骤 | 第17-18页 |
| 3.2 访谈法 | 第18-19页 |
| 3.2.1 访谈目的 | 第18页 |
| 3.2.2 访谈对象 | 第18页 |
| 3.2.3 访谈大纲 | 第18页 |
| 3.2.4 实施步骤 | 第18-19页 |
| 第四章 汉语教师志愿者纠正性反馈的总体情况 | 第19-24页 |
| 4.1 纠正性反馈的频率 | 第19-20页 |
| 4.2 纠正性反馈的时机 | 第20-21页 |
| 4.3 纠正的偏误类型 | 第21-22页 |
| 4.4 纠正性反馈的主体 | 第22-24页 |
| 第五章 汉语教师志愿者纠正性反馈的形式选择 | 第24-28页 |
| 5.1 纠正性反馈形式调查结果 | 第24-26页 |
| 5.1.1 纠正性反馈形式的含义 | 第24-25页 |
| 5.1.2 纠正性反馈形式的排序结果 | 第25-26页 |
| 5.2 纠正性反馈形式的讨论 | 第26-28页 |
| 第六章 汉语教师志愿者纠正性反馈形式选择的影响因素 | 第28-33页 |
| 6.1 学习者个体因素的影响 | 第28-31页 |
| 6.1.1 学习者的年龄的影响 | 第28-29页 |
| 6.1.2 学习者性别的影响 | 第29页 |
| 6.1.3 学习者性格的影响 | 第29-30页 |
| 6.1.4 学习者焦虑程度的影响 | 第30-31页 |
| 6.1.5 学习者汉语水平的影响 | 第31页 |
| 6.2 练习类型的影响 | 第31-33页 |
| 第七章 汉语教师志愿者对纠正性反馈的效果的评价 | 第33-37页 |
| 7.1 纠正性反馈效果评价的调查结果 | 第33-35页 |
| 7.2 纠正性反馈的效果评价的讨论 | 第35-37页 |
| 第八章 总结 | 第37-40页 |
| 8.1 本文的研究结论 | 第37-38页 |
| 8.2 对教学的建议 | 第38-39页 |
| 8.3 本文的不足与局限 | 第39-40页 |
| 参引文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |
| 附录1 调查问卷 | 第43-48页 |