留学生形名兼类词偏误分析研究
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、研究缘起和研究意义 | 第10页 |
| (一) 研究缘起 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 二、研究现状 | 第10-13页 |
| (一) 兼类词的本体研究概况 | 第10-12页 |
| (二) 留学生兼类词习得研究现状 | 第12-13页 |
| 三、研究对象、语料来源、研究方法 | 第13-15页 |
| (一) 研究对象和语料来源 | 第13页 |
| (二) 研究方法 | 第13-15页 |
| 第一章 留学生形名兼类词偏误类型 | 第15-26页 |
| 一、成分误代 | 第16-19页 |
| 二、成分误加 | 第19-21页 |
| 三、成分遗漏 | 第21-23页 |
| 四、词性兼类偏误 | 第23-24页 |
| 五、小结 | 第24-26页 |
| 第二章 留学生形名兼类词偏误原因 | 第26-30页 |
| 一、语言要素本身的原因 | 第26-28页 |
| (一) 语体差异上的影响 | 第26页 |
| (二) 相同语素的干扰 | 第26-27页 |
| (三) 语音、语义相近性的干扰 | 第27页 |
| (四) 词语搭配不当造成偏误 | 第27-28页 |
| 二、学生学习策略原因 | 第28-29页 |
| (一) 母语的负迁移 | 第28-29页 |
| (二) 学生对兼类词学习没有足够重视 | 第29页 |
| 三、教师、教材方面原因 | 第29-30页 |
| (一) 教师缺乏对形名兼类词的两种词性的归纳 | 第29页 |
| (二) 教材对兼类词的出现顺序安排不合理 | 第29-30页 |
| 第三章 留学生形名兼类词教学建议及学生学习策略 | 第30-43页 |
| 一、从教师、教材方面给出建议 | 第30-42页 |
| (一) 教材合理安排两种词性的出现顺序 | 第30-34页 |
| (二) 教师设计有针对性的练习 | 第34-35页 |
| (三) 教师注重形名兼类词语的常用搭配教学 | 第35-40页 |
| (四) 教师对形名兼类词的近义词进行辨析 | 第40-41页 |
| (五) 教师充分利用学生母语的正迁移 | 第41页 |
| (六) 教师加强对形名兼类词的两种词性的归纳 | 第41-42页 |
| 二、从学生学习策略方面给出建议 | 第42-43页 |
| (一) 学生加强对形名兼类词学习的重视 | 第42页 |
| (二) 学生制定形名兼类词学习计划 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 作者简历 | 第47页 |
