| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-25页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.3 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-20页 |
| 1.3.1 世界各国语言推广中语言师资培养概况 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国际汉语师资队伍建设的研究 | 第14-17页 |
| 1.3.3 海外本土汉语教师培养培训的研究 | 第17-20页 |
| 1.4 概念界定 | 第20-21页 |
| 1.4.1 汉语国际推广 | 第20页 |
| 1.4.2 本土汉语教师 | 第20-21页 |
| 1.4.3 教师培养与本土汉语教师培养 | 第21页 |
| 1.5 理论基础 | 第21-24页 |
| 1.5.1 文化软实力理论 | 第21-23页 |
| 1.5.2 跨文化交际理论 | 第23-24页 |
| 1.5.3 Waters Alan 的师资培养理论 | 第24页 |
| 1.6 研究方法 | 第24-25页 |
| 2 发展本土汉语教师的现实需求 | 第25-33页 |
| 2.1 本土汉语教师队伍的产生背景 | 第25-27页 |
| 2.1.1 海外“汉语热”持续升温 | 第25页 |
| 2.1.2 海外汉语师资面临的现实困境 | 第25-27页 |
| 2.2 本土汉语教师的发展现状 | 第27-31页 |
| 2.3 本土汉语教师的优势及其培养的重要性 | 第31-33页 |
| 3 智星汉语师范学院本土汉语教师培养的现状及问题分析 | 第33-41页 |
| 3.1 智星汉语师范学院汉语师范生培养的现状分析 | 第34-37页 |
| 3.1.1 生源分析 | 第34-35页 |
| 3.1.2 课程设置 | 第35-36页 |
| 3.1.3 教学实习 | 第36-37页 |
| 3.2 智星汉语师范学院本土汉语师范生培养存在的主要问题 | 第37-38页 |
| 3.2.1 生源质量低，入学汉语基础差 | 第37页 |
| 3.2.2 课程内容设置缺乏针对性和实用性 | 第37-38页 |
| 3.2.3 学生实习锻炼质量不高 | 第38页 |
| 3.3 智星汉语师范学院本土汉语教师培养存在问题的原因分析 | 第38-41页 |
| 3.3.1 缺乏汉语学习的文化环境 | 第38-39页 |
| 3.3.2 高校本土汉语教师专业结构不合理，职业化程度低 | 第39-40页 |
| 3.3.3 资源整合利用不足 | 第40-41页 |
| 4 其它语种和地区本土语言教师培养的比较研究 | 第41-48页 |
| 4.1 其它语种本土教师培养的比较研究及借鉴启示 | 第41-44页 |
| 4.1.1 英语国际推广中的本土英语教师的培养 | 第41-42页 |
| 4.1.2 法语国际推广中的本土法语教师的培养 | 第42-43页 |
| 4.1.3 德语国际推广中的本土德语教师的培养 | 第43-44页 |
| 4.2 欧美国家本土外语教师培养的比较研究及借鉴启示 | 第44-46页 |
| 4.2.1 美国本土外语教师的培养 | 第44-45页 |
| 4.2.2 欧洲本土外语教师的培养 | 第45-46页 |
| 4.3 其它语种和地区本土语言教师培养的借鉴启示 | 第46-48页 |
| 4.3.1 严格的师资认证标准 | 第46页 |
| 4.3.2 较全面的课程内容设置 | 第46-47页 |
| 4.3.3 重视教学实践 | 第47页 |
| 4.3.4 注重跨单位、跨区域间的合作 | 第47-48页 |
| 5 本土汉语教师培养的对策建议 | 第48-57页 |
| 5.1 完善本土汉语教师的培养标准 | 第48-49页 |
| 5.2 完善本土汉语师范专业的课程设置 | 第49-52页 |
| 5.3 加强海外汉语师资队伍建设，提高师资质量 | 第52-53页 |
| 5.4 中方加大对本土汉语教师培养的资金投入和政策支持 | 第53-55页 |
| 5.5 发挥教育机构职能，强化教育资源的合作，推动“自身造血” | 第55-57页 |
| 6 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
