| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-20页 |
| 1.1 成就目标 | 第9-14页 |
| 1.1.1 核心概念的界定 | 第9-10页 |
| 1.1.2 成就目标的结构 | 第10-12页 |
| 1.1.3 成就目标的形成机制 | 第12-13页 |
| 1.1.4 成就目标的理论建构 | 第13-14页 |
| 1.1.5 成就目标的测量 | 第14页 |
| 1.1.6 成就目标的干预研究 | 第14页 |
| 1.2 学业韧性 | 第14-18页 |
| 1.2.1 核心概念界定 | 第14-16页 |
| 1.2.2 学业韧性的结构组成 | 第16-17页 |
| 1.2.3 学业韧性的作用机制 | 第17页 |
| 1.2.4 学业韧性的研究范式 | 第17页 |
| 1.2.5 学业韧性的干预 | 第17-18页 |
| 1.3 成就目标与学业韧性的关系 | 第18-19页 |
| 1.4 以往研究的不足 | 第19-20页 |
| 2 问题的提出与研究设计 | 第20-23页 |
| 2.1 问题提出背景 | 第20页 |
| 2.1.1 学业韧性的重要性 | 第20页 |
| 2.1.2 学业韧性与心理韧性 | 第20页 |
| 2.1.3 学业韧性与成就目标 | 第20页 |
| 2.2 研究意义 | 第20-21页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第20-21页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第21页 |
| 2.3 研究设计 | 第21-23页 |
| 2.3.1 研究的目的和研究内容 | 第21页 |
| 2.3.2 研究假设 | 第21页 |
| 2.3.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 2.3.4 研究工具 | 第22页 |
| 2.3.5 研究的被试 | 第22-23页 |
| 3 研究一: 高中生成就目标和学业韧性一般状况研究 | 第23-29页 |
| 3.1 研究目的和研究内容 | 第23页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.1.2 研究内容 | 第23页 |
| 3.2 研究结果与分析 | 第23-26页 |
| 3.2.1 高中生学业韧性人口学特征 | 第23-25页 |
| 3.2.2 高中生成就目标人口学特征 | 第25-26页 |
| 3.3 讨论 | 第26-29页 |
| 3.3.1 高中生学业韧性结果分析 | 第26-27页 |
| 3.3.2 高中生成就目标结果分析 | 第27-29页 |
| 4 研究二: 高中生成就目标和学业韧性的关系研究 | 第29-32页 |
| 4.1 研究目的和研究假设 | 第29页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第29页 |
| 4.1.2 研究假设 | 第29页 |
| 4.2 研究结果与分析 | 第29-30页 |
| 4.2.1 高中生成就目标与学业韧性的相关分析 | 第29页 |
| 4.2.2 中职生学业自我效能感和学习投入性的回归研究 | 第29-30页 |
| 4.3 成就目标与学业韧性的关系讨论 | 第30页 |
| 4.4 结论 | 第30-32页 |
| 5 研究三: 成就目标与学业韧性的干预研究 | 第32-38页 |
| 5.1 研究目的和研究假设 | 第32页 |
| 5.1.1 研究目的 | 第32页 |
| 5.1.2 研究假设 | 第32页 |
| 5.2 研究对象 | 第32页 |
| 5.3 团体辅导的设计 | 第32-33页 |
| 5.3.1 干预程序 | 第32-33页 |
| 5.4 研究结果 | 第33-36页 |
| 5.4.1 高中生成就目标研究结果 | 第33-34页 |
| 5.4.2 高中生学业韧性问卷结果 | 第34-36页 |
| 5.5 关于成就目标干预的讨论 | 第36-38页 |
| 5.5.1 高中生成就目标的积极转变 | 第36-37页 |
| 5.5.2 高中生学业韧性水平的提高 | 第37-38页 |
| 6 总讨论 | 第38-39页 |
| 6.1 成就目标特点的讨论 | 第38页 |
| 6.2 关于学业韧性特点 | 第38页 |
| 6.3 成就目标与学业韧性的关系及其干预研究 | 第38-39页 |
| 7 研究结论 | 第39-40页 |
| 7.1 研究结论 | 第39页 |
| 7.3 本研究不足 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-46页 |
| 附录一 | 第46-48页 |
| 附录二 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 个人筒介 | 第50页 |