| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-10页 |
| ·研究的背景及意义 | 第7-8页 |
| ·研究目的 | 第8页 |
| ·文章结构 | 第8-10页 |
| 第二章 文献综述 | 第10-26页 |
| ·听力理解的相关理论 | 第10-14页 |
| ·听力理解的定义 | 第10页 |
| ·认知心理学对听力的启示:听者的"主动性" | 第10-12页 |
| ·听者的讯息处理模式 | 第12-14页 |
| ·从学习策略到听力策略 | 第14-20页 |
| ·学习策略的定义 | 第14-15页 |
| ·学习策略的分类 | 第15-18页 |
| ·听力策略 | 第18-20页 |
| ·语言学习策略培训 | 第20-22页 |
| ·策略培训的定义 | 第20页 |
| ·策略培训的目标 | 第20-21页 |
| ·策略培训的方法 | 第21-22页 |
| ·听力策略培训的先行研究 | 第22-26页 |
| ·西方国家策略培训的研究 | 第22-24页 |
| ·国内的策略培训研究现状 | 第24-26页 |
| 第三章 实验设计 | 第26-29页 |
| ·实验目标 | 第26页 |
| ·研究对象与研究方法 | 第26-27页 |
| ·研究的步骤和程序 | 第27页 |
| ·数据统计方式 | 第27-29页 |
| 第四章 实验一(描述阶段) | 第29-40页 |
| ·研究问题 | 第29页 |
| ·研究方法 | 第29-32页 |
| ·数据收集及讨论 | 第32-40页 |
| ·先导性测验 | 第32-33页 |
| ·先导性测试分数的T测试独立样本 | 第33-34页 |
| ·研究问题(一):影响学生听力理解的最主要因素 | 第34-36页 |
| ·研究问题(二)初级汉语留学生使用频率最高和最低的听力策略 | 第36-40页 |
| 第五章 实验二(干预性试验阶段:准试验研究) | 第40-51页 |
| ·研究假设 | 第40页 |
| ·研究对象 | 第40页 |
| ·研究方法 | 第40页 |
| ·实验过程 | 第40-46页 |
| ·训练计划及准备 | 第40-41页 |
| ·执行基于策略的教学指导 | 第41-44页 |
| ·教学中主要教授的策略 | 第44-46页 |
| ·数据分析及讨论 | 第46-51页 |
| ·结果性测试的统计学描述 | 第46-47页 |
| ·结果性测试分数的独立的T测试 | 第47-48页 |
| ·研究问题一:策略培训的有效性 | 第48-49页 |
| ·研究问题二:中等水平的学生在培训后听力水平提高较大 | 第49-51页 |
| 第六章 结论与分析 | 第51-55页 |
| ·结论 | 第51-52页 |
| ·本研究对教学启示 | 第52-54页 |
| ·本文的局限性及未来的研究建议 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录1 先导性测试卷 | 第58-60页 |
| 附录2 结果性测试卷 | 第60-63页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |