| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7页 |
| 1.2 选题的目的和意义 | 第7-8页 |
| 1.3 与选题相关的研究现状 | 第8-11页 |
| 1.4 本文研究方法 | 第11页 |
| 1.5 阅读能力的构成 | 第11-16页 |
| 1.5.1 阅读的视觉感知能力 | 第11-12页 |
| 1.5.2 阅读的思维反应能力 | 第12-13页 |
| 1.5.3 阅读的语码理解能力 | 第13-14页 |
| 1.5.4 阅读的速度与实际效果 | 第14-16页 |
| 第二章 留学生存在阅读能力提升问题的数据调查 | 第16-24页 |
| 2.1 调查对象 | 第16页 |
| 2.2 调查结果及简要分析 | 第16-20页 |
| 2.3 结论与思考 | 第20-21页 |
| 2.4 留学生存在阅读能力提升问题的主要表现 | 第21-24页 |
| 2.4.1 文化背景知识的缺失 | 第21页 |
| 2.4.2 词汇量的不足 | 第21-22页 |
| 2.4.3 句法结构的难解 | 第22页 |
| 2.4.4 体语篇的不辨 | 第22页 |
| 2.4.5 良好认知心理及阅读习惯的缺乏 | 第22-24页 |
| 第三章 留学生存在阅读能力提升问题的主要原因 | 第24-27页 |
| 3.1 教学方面存在的原因 | 第24-25页 |
| 3.1.1 教学目的有偏差,教学方法程式化 | 第24-25页 |
| 3.1.2 忽视非语言因素 | 第25页 |
| 3.2 学生自身存在的原因 | 第25-27页 |
| 3.2.1 汉语阅读中的主要困难是生词过多,处理方法不当 | 第25页 |
| 3.2.2 汉语阅读学习时间严重不足,阅读量小 | 第25页 |
| 3.2.3 学生缺少内容图式 | 第25页 |
| 3.2.4 学生缺少汉语修辞知识 | 第25-26页 |
| 3.2.5 阅读心理障碍和阅读观念错误 | 第26页 |
| 3.2.6 马达加斯加语的思维习惯 | 第26-27页 |
| 第四章 留学生提升阅读能力的基本策略 | 第27-31页 |
| 4.1 阅读困难的应对策略 | 第27-29页 |
| 4.1.1 加强词汇和语法课堂教学的力度 | 第27-28页 |
| 4.1.2 强化留学生速读能力的培养 | 第28页 |
| 4.1.3 进一步做好阅读材料的选择 | 第28页 |
| 4.1.4 激发浓厚的阅读兴趣 | 第28-29页 |
| 4.1.5 培养良好的阅读习惯 | 第29页 |
| 4.2 对中级汉语水平留学生阅读教学的一点建议 | 第29-31页 |
| 4.2.1 重视学生文化背景知识的积累 | 第30页 |
| 4.2.2 培养默读能力 | 第30-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录 | 第34-40页 |
| 致谢 | 第40页 |