摘要 | 第7-8页 |
Abstract | 第8-9页 |
第1章 绪论 | 第10-13页 |
1.1 研究背景 | 第10-11页 |
1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
1.2.1 研究目的 | 第11页 |
1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
1.3 研究假设 | 第12-13页 |
第2章 文献综述 | 第13-30页 |
2.1 时间管理倾向研究综述 | 第13-17页 |
2.1.1 时间管理倾向概念界定 | 第13页 |
2.1.2 时间管理理论 | 第13-14页 |
2.1.3 时间管理的测量 | 第14-15页 |
2.1.4 时间管理的相关研究 | 第15-17页 |
2.2 学业自我效能感研究综述 | 第17-22页 |
2.2.1 学业自我效能感概念界定 | 第17-18页 |
2.2.2 学业自我效能感的测量 | 第18-19页 |
2.2.3 学业自我效能感的影响因素 | 第19-21页 |
2.2.4 学业自我效能的相关研究 | 第21-22页 |
2.3 学习投入的研究综述 | 第22-27页 |
2.3.1 学习投入的概念界定 | 第22-23页 |
2.3.2 学习投入的测量 | 第23-24页 |
2.3.3 学习投入的影响因素 | 第24-26页 |
2.3.4 学习投入的相关研究 | 第26-27页 |
2.4 高中生时间管理倾向、学业自我效能感与学习投入的相关研究 | 第27-30页 |
2.4.1 时间管理倾向与学业自我效能感的相关研究 | 第27-28页 |
2.4.2 时间管理倾向与学习投入的相关研究 | 第28页 |
2.4.3 学业自我效能感与学习投入的相关研究 | 第28-29页 |
2.4.4 高中生时间管理倾向、学业自我效能感、学习投入之间的相关研究 | 第29-30页 |
第3章 研究方法 | 第30-37页 |
3.1 研究对象 | 第30页 |
3.2 研究工具 | 第30-36页 |
3.2.1 时间管理倾向量表 | 第30-32页 |
3.2.2 学业自我效能感量表 | 第32-34页 |
3.2.3 学习投入量表 | 第34-36页 |
3.3 统计方法 | 第36-37页 |
第4章 研究结果与分析 | 第37-49页 |
4.1 时间管理、学业自我效能、学习投入的人口学变量基本描述 | 第37-41页 |
4.1.1 时间管理倾向及各维度的人口学变量分析 | 第37-39页 |
4.1.2 学业自我效能感及各维度的人口学变量分析 | 第39-40页 |
4.1.3 学习投入及各维度的人口学变量分析 | 第40-41页 |
4.2 高中生时间管理倾向、学业自我效能感及学习投入的相关分析 | 第41-42页 |
4.2.1 时间管理倾向、学业自我效能感、学习投入的偏相关关系 | 第41-42页 |
4.3 时间管理倾向、学业自我效能感对学习投入的逐步回归分析 | 第42-44页 |
4.3.1 时间管理倾向、学业自我效能感整体水平对学习投入的逐步回归分析 | 第42-43页 |
4.3.2 时间管理倾向、学业自我效能感各维度对学习投入的逐步回归 | 第43-44页 |
4.4 中介效应检验 | 第44-47页 |
4.5 共同方法偏差的检验 | 第47-49页 |
第5章 讨论 | 第49-55页 |
5.1 人口统计学变量分析 | 第49-52页 |
5.1.1 时间管理倾向的人口统计学变量分析 | 第49-50页 |
5.1.2 学业自我效能感的人口统计学变量分析 | 第50-51页 |
5.1.3 学习投入的人口统计学变量分析 | 第51-52页 |
5.2 时间管理倾向、学业自我效能感、学习投入之间的关系 | 第52页 |
5.3 时间管理倾向、学业自我效能感对学习投入的预测作用 | 第52-53页 |
5.3.1 时间管理倾向对学习投入的预测作用 | 第52-53页 |
5.3.2 学业自我效能感对学习投入的预测作用 | 第53页 |
5.4 中介效应讨论 | 第53-54页 |
5.5 创新之处 | 第54-55页 |
第6章 教育建议、研究局限与研究展望 | 第55-59页 |
6.1 加强高中生学习投入的建议 | 第55-57页 |
6.1.1 对高中生的建议 | 第55-56页 |
6.1.2 对教育者的建议 | 第56-57页 |
6.1.3 对学校的建议 | 第57页 |
6.2 本研究的不足与局限 | 第57页 |
6.3 研究展望 | 第57-59页 |
结论 | 第59-60页 |
参考文献 | 第60-65页 |
附录 | 第65-70页 |
攻读硕士期间发表的论文 | 第70-72页 |
致谢 | 第72页 |