| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、研究对象 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-13页 |
| 五、研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 泰国教育制度简介 | 第14-21页 |
| 一、背景介绍 | 第14-17页 |
| 二、教育系统图 | 第17页 |
| 三、泰国教育制度的行政和组织结构 | 第17-19页 |
| 四、泰国的教育政策 | 第19-21页 |
| 第二章 泰国的高等教育制度 | 第21-30页 |
| 第一节 高校分类 | 第21-23页 |
| 第二节 泰国高等教育现状简述 | 第23-24页 |
| 一、泰国高校升学率 | 第23页 |
| 二、政府预算中高校财政支出 | 第23页 |
| 三、高校在校人数与适龄人数百分比(%) | 第23-24页 |
| 第三节 入学考试制度 | 第24-25页 |
| 一、高中毕业生入学考试制度 | 第24-25页 |
| 二、其他入学制度 | 第25页 |
| 第四节 学分制度 | 第25-26页 |
| 第五节 课程与专业设置 | 第26-28页 |
| 一、专业设置 | 第26-27页 |
| 二、课程设置 | 第27-28页 |
| 第六节 高校管理体制与学生的行为规范 | 第28-30页 |
| 一、高校管理体制 | 第28-29页 |
| 二、学生行为规范的要求 | 第29-30页 |
| 第三章 泰国高校的汉语教学 | 第30-36页 |
| 第一节 泰国的中文教育背景 | 第30-31页 |
| 第二节 泰国高校的中文教育政策 | 第31-32页 |
| 第三节 中泰高校外语(汉语)教育制度对比 | 第32-36页 |
| 一、中国高校外语(英语)教育制度 | 第32-33页 |
| 二、中泰高校外语(汉语)教育制度对比 | 第33-36页 |
| 第四章 泰国高等教育制度下的汉语教学 | 第36-46页 |
| 第一节 泰国高校汉语教学概况 | 第36-38页 |
| 一、课程设置 | 第36页 |
| 二、教材的选用 | 第36-37页 |
| 三、教学重点与方式 | 第37页 |
| 四、教育制度对老师的要求 | 第37-38页 |
| 第二节 泰国高校中文教学具体情况 | 第38-42页 |
| 一、马其顿大学国际学院(Mahidol University International College)中文专业 | 第38-39页 |
| 二、瓦莱公主大学(Walailak University)中文专业 | 第39-40页 |
| 三、亚洲理工学院(ASIAN Institute of Technology)汉语选修课 | 第40-41页 |
| 四、乐德纳可信皇家理工大学(Rajamangala University of Technology Rattanakosin)汉语选修课 | 第41-42页 |
| 第三节 高校汉语教师如何适应泰国教育制度 | 第42-46页 |
| 一、适应学生与课堂管理 | 第42-43页 |
| 二、适应国别教学特点与评估差异 | 第43-44页 |
| 三、适应对教师素质的具体要求 | 第44-46页 |
| 第五章 泰国高校教育制度对汉语教学策略的影响 | 第46-58页 |
| 第一节 教学内容中的教学策略 | 第46-51页 |
| 一、文化 | 第46-48页 |
| 二、基础知识 | 第48-51页 |
| 第二节 教学方法上的教学策略 | 第51-58页 |
| 一、教材选择或编写 | 第51-52页 |
| 二、教学计划 | 第52页 |
| 三、教学法 | 第52-56页 |
| 四、教学内容 | 第56页 |
| 五、课堂教学方式 | 第56页 |
| 六、作业与练习 | 第56-57页 |
| 七、测试评估方式及标准 | 第57-58页 |
| 第六章 泰国高校汉语教学个案分析 | 第58-71页 |
| 第一节 汉语选修课——以泰国乐德纳可信皇家理工大学为例 | 第58-65页 |
| 一、教学基本情况 | 第58-60页 |
| 二、教学策略 | 第60-65页 |
| 第二节 汉语专业课——以泰国瓦莱公主大学为例 | 第65-71页 |
| 一、教学基本情况 | 第65-66页 |
| 二、教学策略 | 第66-69页 |
| 三、针对泰国汉语教学的几点建议 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 在学期间的研究成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
