| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 问题提出 | 第7-8页 |
| 1.2 选题意义 | 第8-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.2.2 实际意义 | 第8-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-18页 |
| 2.1 插图 | 第10-12页 |
| 2.1.1 插图的定义 | 第10页 |
| 2.1.2 插图的分类 | 第10页 |
| 2.1.3 插图效应相关理论 | 第10-11页 |
| 2.1.4 插图效应影响因素的研究 | 第11-12页 |
| 2.2 歧义容忍度 | 第12-16页 |
| 2.2.1 歧义容忍度的定义 | 第12-13页 |
| 2.2.2 歧义容忍度的测量 | 第13-15页 |
| 2.2.3 歧义容忍度的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.3 插图类型、歧义容忍度与阅读成绩的关系 | 第16-18页 |
| 2.3.1 插图类型与阅读成绩的关系 | 第16页 |
| 2.3.2 歧义容忍度与阅读成绩的关系 | 第16页 |
| 2.3.3 歧义容忍度与插图类型的关系 | 第16-18页 |
| 3 实证研究 | 第18-26页 |
| 3.1 研究目的 | 第18页 |
| 3.2 研究假设 | 第18页 |
| 3.3 研究方法 | 第18-20页 |
| 3.3.1 被试 | 第18页 |
| 3.3.2 实验工具 | 第18-19页 |
| 3.3.3 实验材料 | 第19页 |
| 3.3.4 实验设计 | 第19页 |
| 3.3.5 实验程序 | 第19-20页 |
| 3.3.6 实验数据处理方法 | 第20页 |
| 3.4 结果 | 第20-26页 |
| 3.4.1 大学生歧义容忍度情况 | 第20页 |
| 3.4.2 性别与歧义容忍度的关系 | 第20页 |
| 3.4.3 阅读不同插图类型文章时不同歧义容忍度学生的阅读成绩的方差分析 | 第20-21页 |
| 3.4.4 学生阅读不同插图类型文章的阅读成绩分析 | 第21-22页 |
| 3.4.5 不同歧义容忍度学生的阅读成绩分析 | 第22-24页 |
| 3.4.6 歧义容忍度、插图类型与阅读成绩的回归关系研究 | 第24-26页 |
| 4 分析与讨论 | 第26-31页 |
| 4.1 大学生歧义容忍度情况的分析 | 第26-27页 |
| 4.2 插图类型对阅读成绩的影响 | 第27-28页 |
| 4.3 歧义容忍度对阅读成绩的影响 | 第28-29页 |
| 4.4 歧义容忍度、插图类型、阅读成绩三者之间的关系 | 第29-31页 |
| 5 研究结论与展望 | 第31-32页 |
| 5.1 研究结论 | 第31页 |
| 5.2 展望 | 第31-32页 |
| 6 总结 | 第32-34页 |
| 6.1 研究结果总结 | 第32页 |
| 6.2 教学启示 | 第32-33页 |
| 6.3 本研究的不足 | 第33页 |
| 6.4 本研究的创新之处 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-38页 |
| 附录 | 第38-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
