| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国内相关研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 选题意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容及方法 | 第13页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.5 论文结构 | 第13-15页 |
| 第二章 文化基础课教学在高职教育中的作用分析 | 第15-20页 |
| 2.1 高职教育开展文化基础课教学的必要性 | 第15-17页 |
| 2.1.1 文化基础课教学是实现高等职业培养目标的必然要求 | 第15页 |
| 2.1.2 文化基础课教学在人才培养中具有基础作用 | 第15-16页 |
| 2.1.3 文化基础课教学是专业课的基础 | 第16页 |
| 2.1.4 文化基础课教学是提高学生可持续发展的重要保障 | 第16-17页 |
| 2.1.5 文化基础课教学是提升学生综合素质的关键 | 第17页 |
| 2.2 语文基础课教学在高职教育中的特殊作用 | 第17-18页 |
| 2.2.1 智育功能 | 第17页 |
| 2.2.2 德育功能 | 第17-18页 |
| 2.2.3 美育功能 | 第18页 |
| 2.3 语文教学在高职教育中的主要特性 | 第18-20页 |
| 2.3.1 工具性 | 第18页 |
| 2.3.2 人文性 | 第18页 |
| 2.3.3 实用性 | 第18-19页 |
| 2.3.4 可持续发展性 | 第19-20页 |
| 第三章 语文基础课教学在高职教育中的困境 | 第20-25页 |
| 3.1 学科定位不准确 | 第20-21页 |
| 3.2 教学课时缩减 | 第21页 |
| 3.3 语文教学模式和方法不适应职业教育需要 | 第21-22页 |
| 3.3.1 教学方法陈旧 | 第21-22页 |
| 3.3.2 教师缺少职业教育意识 | 第22页 |
| 3.4 教材缺乏规范性 | 第22-23页 |
| 3.5 教育教学资源匮乏 | 第23-25页 |
| 3.5.1 师资力量薄弱 | 第23-24页 |
| 3.5.2 高职院校语文教学资料的储备较少 | 第24页 |
| 3.5.3 语文教学专业理论指导的权威性亟待提高 | 第24-25页 |
| 第四章 影响高职语文基础课教学的原因分析 | 第25-32页 |
| 4.1 观念问题 | 第25-26页 |
| 4.1.1 学生和家长不重视 | 第25页 |
| 4.1.2 学校育人观念错位 | 第25-26页 |
| 4.2 急功近利思想影响 | 第26-28页 |
| 4.3 师资队伍建设缓慢 | 第28-29页 |
| 4.4 评价方式滞后 | 第29-30页 |
| 4.5 生源素质良莠不齐 | 第30-31页 |
| 4.5.1 学生素质差 | 第30页 |
| 4.5.2 学生之间差异较大 | 第30页 |
| 4.5.3 学生语文学习兴趣不高 | 第30-31页 |
| 4.6 师生关系不融洽 | 第31-32页 |
| 第五章 充分发挥语文基础课教学在高职教育中作用的对策 | 第32-43页 |
| 5.1 转变观念 | 第32-33页 |
| 5.2 强化语文学习兴趣引导 | 第33-34页 |
| 5.3 做强师资队伍 | 第34-35页 |
| 5.4 创新教学方法 | 第35-37页 |
| 5.5 联系高职教育实际 | 第37-39页 |
| 5.6 充分运用现代化教学手段 | 第39页 |
| 5.7 建立多元化的评价机制 | 第39-40页 |
| 5.8 实施情感感化教育 | 第40-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
