| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-21页 |
| ·选题缘由与意义 | 第8-9页 |
| ·本文研究的内容与特点 | 第9页 |
| ·本文研究的内容 | 第9页 |
| ·本文研究的特点 | 第9页 |
| ·比较句研究综述 | 第9-14页 |
| ·比较句的本体研究 | 第9-13页 |
| ·比较句习得及习得顺序的研究 | 第13-14页 |
| ·本文对比较句的选取 | 第14-18页 |
| ·对比较句语法项目的汇总和分析 | 第14-17页 |
| ·本研究对比较句语法项目的选定 | 第17-18页 |
| ·第二语言习得顺序研究的理论依据 | 第18-21页 |
| ·第二语言习得顺序研究的内容 | 第18页 |
| ·第二语言习得顺序研究的理论背景 | 第18-21页 |
| 第2章 本研究的设计与步骤 | 第21-25页 |
| ·研究假设 | 第21页 |
| ·被试情况 | 第21页 |
| ·调查设计与调查过程 | 第21-22页 |
| ·调查设计说明 | 第21页 |
| ·测试过程及要求 | 第21页 |
| ·问卷的发放和回收 | 第21-22页 |
| ·调查分析步骤 | 第22-25页 |
| ·建立三个级别泰国汉语学习者的数据库 | 第22页 |
| ·运用蕴涵量表进行排序 | 第22-24页 |
| ·基于三个级别蕴涵关系排序的等级相关分析 | 第24页 |
| ·基于三个级别蕴涵关系排序的聚类分析及其习得阶段的划分 | 第24-25页 |
| 第3章 调查统计与结果分析 | 第25-40页 |
| ·三个级别学习者习得各类比较句蕴涵量表排序结果 | 第25-30页 |
| ·初级水平学习者蕴涵量表排序结果 | 第25-26页 |
| ·中级水平学习者蕴涵量表排序结果 | 第26-27页 |
| ·高级水平学习者蕴涵量表排序结果 | 第27-28页 |
| ·泰国汉语学习者习得19种汉语比较句形式蕴涵量表分析的结论 | 第28-30页 |
| ·三个级别蕴涵关系排序的肯德尔等级相关分析 | 第30-32页 |
| ·相关分析的数据描述与统计 | 第30-31页 |
| ·相关分析的结论 | 第31-32页 |
| ·三个级别比较句考察类型聚类分析结果及习得阶段划分 | 第32-36页 |
| ·初级水平学习者比较句考察类型聚类分析结果 | 第33页 |
| ·中级水平学习者比较句考察类型聚类分析结果 | 第33-34页 |
| ·高级水平学习者比较句考察类型聚类分析结果 | 第34页 |
| ·三个级别学习者比较句考察类型聚类分析结果小结 | 第34-35页 |
| ·三个级别学习者19个比较句句式习得阶段的划分及其特点分析 | 第35-36页 |
| ·泰国汉语学习者比较句习得顺序 | 第36-40页 |
| 第4章 对外汉语大纲及教材中比较句编排的考察 | 第40-48页 |
| ·教学大纲中比较句编排的考察 | 第40-43页 |
| ·选取的教学大纲 | 第40页 |
| ·教学大纲中比较句的编排特点 | 第40-42页 |
| ·对教学大纲中比较句语法项目设置的讨论 | 第42-43页 |
| ·教材中比较句编排的考察 | 第43-48页 |
| ·选取的教材 | 第43页 |
| ·各教材中比较句的编排情况 | 第43-45页 |
| ·教材中比较句的编排特点及其不足之处 | 第45-46页 |
| ·教材中比较句编排考察的结论 | 第46-48页 |
| 第5章 比较句习得顺序对汉语作为二语教学的启示 | 第48-51页 |
| ·对教材编写的启示 | 第48-50页 |
| ·教材对语法项目的选取 | 第48页 |
| ·教材对语法项目先后顺序的安排 | 第48-50页 |
| ·对课堂教学的启示 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录1 | 第55-61页 |
| 附录2 | 第61-62页 |
| 附录3 | 第62-63页 |
| 附录4 | 第63-64页 |
| 附录5 | 第64-65页 |
| 附录6 | 第65-66页 |
| 附录7 | 第66-67页 |
| 附录8 | 第67-68页 |
| 附录9 | 第68-69页 |
| 附录10 | 第69-70页 |
| 附录11 | 第70-71页 |
| 附录12 | 第71-72页 |
| 附录13 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
