| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、理论支撑 | 第9-10页 |
| 三、研究目标和方法 | 第10-12页 |
| （一） 问卷调查法 | 第10-11页 |
| （二） 访问调查法 | 第11页 |
| （三） 统计分析法 | 第11页 |
| （四） 文献分析法 | 第11页 |
| （五） 行动研究法 | 第11-12页 |
| 四、文献综述 | 第12-13页 |
| 第一章 苏州儿童方言现状的调查结果与分析 | 第13-24页 |
| 第一节 家庭中方言使用和交流现状 | 第13-20页 |
| 一、家庭成员掌握苏州话的情况 | 第13-14页 |
| 二、家庭成员与孩子相互交流时语言的运用情况 | 第14-16页 |
| 三、家庭成员和其他人交流时语言的运用情况 | 第16-17页 |
| 四、对家庭成员各自使用语言现状的分析 | 第17-20页 |
| 第二节 孩子和老师、同伴的语言交流 | 第20-23页 |
| 一、孩子和老师、同伴交流时运用语言的情况 | 第20-21页 |
| 二、孩子使用方言的现状分析 | 第21-23页 |
| 本章小结 | 第23-24页 |
| 第二章 退化原因试析 | 第24-30页 |
| 第一节 家庭因素 | 第24-26页 |
| 一、学历的多层次，为苏州话的萎缩提供可能 | 第24-25页 |
| 二、职业的多样化，促进了苏州话的萎缩 | 第25页 |
| 三、家庭组合的多元化，加剧了苏州话的萎缩 | 第25-26页 |
| 四、教育孩子方式的普遍倾向化，推进了苏州话的萎缩 | 第26页 |
| 第二节 社会因素 | 第26-29页 |
| 一、普通话的推广，在学校教育中尤为扎实 | 第27页 |
| 二、人口的流动，使孩子的社交群相对广泛 | 第27-28页 |
| 三、人们对方言价值、城市文化的理解不深 | 第28页 |
| 四、苏州话中流行因素的迟缓开发，阻碍了苏州话的发展 | 第28-29页 |
| 本章小结 | 第29-30页 |
| 第三章 方言教学的实施 | 第30-45页 |
| 第一节 方言教学实施优势 | 第30-31页 |
| 第二节 创设环境激发兴趣 | 第31-34页 |
| 一、培养倾听方言的能力 | 第32-33页 |
| 二、创设良好的心理氛围 | 第33-34页 |
| 第三节 多种手段有效教学 | 第34-39页 |
| 一、注重导入，激发热情 | 第34-35页 |
| 二、创设情景，促进学习 | 第35页 |
| 三、面向全体，巩固学习 | 第35-37页 |
| 四、积极评价保持兴趣 | 第37-39页 |
| 第四节 构建平台增强信心 | 第39-43页 |
| 一、师生平等对话，让孩子敢说 | 第39-40页 |
| 二、注重随机教育让孩子多说 | 第40-41页 |
| 三、生生交流让孩子要说 | 第41-42页 |
| 四、提供机会让孩子想说 | 第42页 |
| 五、家园配合提高效果 | 第42-43页 |
| 本章小结 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 攻读学位期间公开发表的论著、论文 | 第49-50页 |
| 附录：关于家庭“苏州话”现状的调查 | 第50-54页 |
| 后记 | 第54页 |