| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-17页 |
| (一) 教师心理健康的学校支持系统的构成要素及功能 | 第12-14页 |
| (二) 教师心理健康的整体状况及应对现状 | 第14-15页 |
| (三) 教师心理健康的学校支持系统构建策略 | 第15-16页 |
| (四) 教师心理健康的学校支持系统的运作机制 | 第16页 |
| (五) 构建教师心理健康的学校支持系统需要注意的问题 | 第16-17页 |
| 三、研究方案设计 | 第17-20页 |
| (一) 核心概念界定 | 第17-18页 |
| (二) 研究目标和内容 | 第18-19页 |
| (三) 研究方法 | 第19页 |
| (四) 技术路线图 | 第19-20页 |
| 第二章 理论探究 | 第20-30页 |
| 一、价值揭示 | 第20-21页 |
| (一) 对于学校的价值 | 第20页 |
| (二) 对于教师的价值 | 第20-21页 |
| 二、理论基础 | 第21-27页 |
| (一) 教师压力管理模式 | 第21-23页 |
| (二) 健康管理模型 | 第23-25页 |
| (三) 企业EAP | 第25-27页 |
| 三、构成要素与功能分析 | 第27-30页 |
| (一) 自助系统 | 第27-28页 |
| (二) 他助系统 | 第28-30页 |
| 第三章 现状调查 | 第30-41页 |
| 一、调查方案设计 | 第30-34页 |
| (一) 调查的目的与对象 | 第30-33页 |
| (二) 调查涉及的主要方面 | 第33-34页 |
| 二、调查结果的分析 | 第34-41页 |
| (一) 教师心理健康状况 | 第34页 |
| (二) 影响教师心理健康的因素 | 第34-35页 |
| (三) 教师的自我体验 | 第35-38页 |
| (四) 学校的心理健康支持系统现状 | 第38-41页 |
| 第四章 问题与原因分析 | 第41-53页 |
| 一、现实存在的问题 | 第41-47页 |
| (一) 对教师的心理健康重视不够 | 第41-42页 |
| (二) 心理支持系统不健全 | 第42-46页 |
| (三) 心理支持的自助系统薄弱 | 第46-47页 |
| 二、造成上述问题的原因 | 第47-53页 |
| (一) 认识上存在偏差 | 第47-48页 |
| (二) 管理者心理的羁绊 | 第48-49页 |
| (三) 心理咨询室的功能受限 | 第49-51页 |
| (四) 教师的作用没有充分发挥 | 第51-53页 |
| 第五章 对策思考 | 第53-75页 |
| 一、调整认知偏差 | 第53-55页 |
| (一) 管理者要扭转错误认识 | 第53-54页 |
| (二) 教师要加强对心理健康的重视 | 第54-55页 |
| 二、增强管理者的心理健康水平 | 第55-57页 |
| (一) 加强管理者身份的认同 | 第55-56页 |
| (二) 积极应对管理中遇到的心理问题 | 第56-57页 |
| 三、扩大心理咨询室的功能 | 第57-70页 |
| (一) 建立教师心理档案 | 第57-61页 |
| (二) 监控教师的心理健康水平 | 第61-62页 |
| (三) 开展心理健康的校本培训 | 第62-70页 |
| 四、发挥教师的自助与互助作用 | 第70-75页 |
| (一) 积累自我调适的方法 | 第70-71页 |
| (二) 建立分享与互助机制 | 第71-73页 |
| (三) 提升教师的整体素养 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录1 教师心理健康状况及学校支持工作调查问卷 | 第79-81页 |
| 附录2 学校管理层访谈提纲 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |