| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-13页 |
| 引言 | 第13-26页 |
| 一、问题的提出 | 第13-17页 |
| (一) 公开课研究新视角的发现 | 第13-16页 |
| (二) 公开课活动在教师专业成长中意义的挖掘 | 第16-17页 |
| 二、研究的意义 | 第17-18页 |
| (一) 理论意义:丰富相关理论 | 第17-18页 |
| (二) 实践意义:完善实践路径 | 第18页 |
| 三、概念的界定 | 第18-24页 |
| (一) 公开课 | 第18-20页 |
| (二) 公开课效应 | 第20-24页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第24-26页 |
| (一) 研究思路 | 第24页 |
| (二) 研究方法 | 第24-26页 |
| 第一章 公开课的应然效应──基于学校管理相关理论分析 | 第26-37页 |
| 一、学校发展层面:锻造学校品牌 | 第26-29页 |
| (一) 锻造名师品牌 | 第26-28页 |
| (二) 锻造学校文化品牌 | 第28-29页 |
| 二、教师成长层面:职业成长的舞台 | 第29-32页 |
| (一) 唤醒教师成长意识 | 第29-30页 |
| (二) 提供展示自我的平台 | 第30-31页 |
| (三) 听课教师受益匪浅 | 第31-32页 |
| 三、教学质量层面:教学质量提升的“催化剂” | 第32-34页 |
| (一) 传递崭新的课程理念 | 第32-33页 |
| (二) 为常态教学提供鲜活的教学参照 | 第33页 |
| (三) 反观日常教学的窗口 | 第33-34页 |
| 四、学生发展层面:学生成长的有效载体 | 第34-37页 |
| (一) 让学生获得自信和成就感 | 第34-35页 |
| (二) 提升学生学习的趣味性 | 第35页 |
| (三) 促进学生学习主动性和自主性 | 第35-37页 |
| 第二章 公开课效应的实然表现──基于GY中学公开课活动的调查分析 | 第37-55页 |
| 一、公开课活动的调查研究设计 | 第38-39页 |
| (一) 调查问卷的设计 | 第38-39页 |
| (二) 访谈提纲的设计 | 第39页 |
| 二、公开课效应实然表现中的正效应 | 第39-41页 |
| (一) 促进了学校教育实践改革 | 第40页 |
| (二) 促进了教师素质的提高 | 第40-41页 |
| (三) 提升了学生兴趣和学习动机 | 第41页 |
| 三、公开课效应实然表现中的负效应 | 第41-55页 |
| (一) 学校管理层面的负效应 | 第41-43页 |
| (二) 任课教师层面的负效应 | 第43-48页 |
| (三) 学生层面的负效应 | 第48-55页 |
| 第三章 公开课应然效应难以发挥的原因──基于利益相关者的分析 | 第55-69页 |
| 一、学校管理层面 | 第55-62页 |
| (一) 观念:忽视了公开课的应然效应 | 第55-57页 |
| (二) 制度:缺乏控制性详细规划 | 第57-59页 |
| (三) 措施:未能提供有效评价标准和充足适当的条件 | 第59-62页 |
| 二、任课教师层面 | 第62-67页 |
| (一) 观念:不愿更新教育观念 | 第62-64页 |
| (二) 理念:没有准确把握新课程理念 | 第64-66页 |
| (三) 素养:专业素养以及道德素养不够高 | 第66-67页 |
| 三、学生层面 | 第67-69页 |
| (一) 观念:公开课上学不到什么 | 第67页 |
| (二) 措施:尽可能帮帮老师忙 | 第67-69页 |
| 第四章 公开课应然效应的充分发挥──基于效应提升的策略与建议 | 第69-92页 |
| 一、学校管理层面 | 第69-81页 |
| (一) 前提:思想重视 | 第69-73页 |
| (二) 关键:制度到位 | 第73-76页 |
| (三) 保障:措施得力 | 第76-81页 |
| 二、任课教师层面 | 第81-89页 |
| (一) 前提:更新教育理念 | 第81-83页 |
| (二) 关键:正确认识公开课效应 | 第83-86页 |
| (三) 保障:提高自身素养 | 第86-89页 |
| 三、学生层面 | 第89-92页 |
| (一) 前提:改变对公开课的看法 | 第89-90页 |
| (二) 关键:充分体现主体地位 | 第90页 |
| (三) 保障:获得实实在在的认知收获 | 第90-92页 |
| 附录1:关于公开课效应及其提升策略的调查问卷 | 第92-95页 |
| 附录2:关于每一节公开课活动的访谈提纲 | 第95-97页 |
| 附录3:读书期间独立发表或获奖的文章 | 第97-98页 |
| 参考文献 | 第98-103页 |
| 致谢 | 第103页 |
