面向对外汉语教学的“到底”、“终于”对比研究
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 选题缘由及意义 | 第11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3 研究理论及研究方法 | 第15页 |
| 1.3.1 研究理论 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 语料来源 | 第15-16页 |
| 第二章 语气副词“到底”、“终于”的语义分析 | 第16-20页 |
| 2.1 “到底”的语义分析 | 第16-17页 |
| 2.1.1 “到底_1” | 第16页 |
| 2.1.2 “到底_2” | 第16-17页 |
| 2.1.3 “到底_3” | 第17页 |
| 2.2 “终于”的语义分析 | 第17-19页 |
| 2.3 “到底”、“终于”语义对比 | 第19-20页 |
| 第三章 语气副词“到底”、“终于”的句法分析 | 第20-34页 |
| 3.1 句法位置 | 第20-23页 |
| 3.1.1 “到底”句法位置 | 第20-21页 |
| 3.1.2 “终于”句法位置 | 第21-23页 |
| 3.1.3 “到底”、“终于”句法位置对比 | 第23页 |
| 3.2 句法搭配 | 第23-28页 |
| 3.2.1 “到底”的句法搭配 | 第23-26页 |
| 3.2.2 “终于”的句法搭配 | 第26-28页 |
| 3.2.3 “到底”、“终于”句法搭配对比 | 第28页 |
| 3.3 共现与连用 | 第28-33页 |
| 3.3.1 与“是”的共现 | 第28-30页 |
| 3.3.2 与“了”的共现 | 第30-31页 |
| 3.3.3 与其他语气副词的连用 | 第31-33页 |
| 3.3.4 “到底”、“终于”共现与连用对比 | 第33页 |
| 3.4 “到底”、“终于”句法特征对比 | 第33-34页 |
| 第四章 语气副词“到底”、“终于”的语用分析 | 第34-42页 |
| 4.1 语体选择 | 第34-35页 |
| 4.1.1 “到底”语体选择 | 第34页 |
| 4.1.2 “终于”语体选择 | 第34页 |
| 4.1.3 “到底”、“终于”语体对比 | 第34-35页 |
| 4.2 句类选择 | 第35-36页 |
| 4.2.1 “到底”句类选择 | 第35页 |
| 4.2.2 “终于”句类选择 | 第35-36页 |
| 4.2.3 “到底”、“终于”句类对比 | 第36页 |
| 4.3 语用功能 | 第36-41页 |
| 4.3.1 凸显焦点 | 第36-37页 |
| 4.3.2 加强感情色彩 | 第37-38页 |
| 4.3.3 篇章衔接 | 第38-39页 |
| 4.3.4 传信与传疑 | 第39-41页 |
| 4.4 “到底”、“终于”语用对比 | 第41-42页 |
| 第五章 语气副词“到底”、“终于”的偏误分析 | 第42-59页 |
| 5.1 偏误分析及偏误统计 | 第42-47页 |
| 5.2 偏误类型分析 | 第47-52页 |
| 5.2.1 语义偏误 | 第47-48页 |
| 5.2.2 句法偏误 | 第48-51页 |
| 5.2.3 语用偏误 | 第51-52页 |
| 5.3 偏误原因分析 | 第52-59页 |
| 5.3.1 语内迁移 | 第52-53页 |
| 5.3.2 语际迁移 | 第53-54页 |
| 5.3.3 教材编排原因 | 第54-55页 |
| 5.3.4 教与学的原因 | 第55-59页 |
| 第六章 “到底”、“终于”教学策略 | 第59-63页 |
| 6.1 教材编写 | 第59-60页 |
| 6.1.1 增加复现频率 | 第59页 |
| 6.1.2 释义准确化 | 第59页 |
| 6.1.3 对比编排与分段编排相结合 | 第59-60页 |
| 6.2 学生学习 | 第60页 |
| 6.2.1 积极预习,提出假设 | 第60页 |
| 6.2.2 验证假设,解决问题 | 第60页 |
| 6.2.3 发散思维,活学活用 | 第60页 |
| 6.2.4 及时复习,温故知新 | 第60页 |
| 6.3 教师教学 | 第60-63页 |
| 6.3.1 加强自身建设 | 第60-61页 |
| 6.3.2 进行对比教学 | 第61页 |
| 6.3.3 运用语感教学 | 第61-62页 |
| 6.3.4 设置多样化的练习 | 第62-63页 |
| 第七章 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
