| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题意义 | 第10页 |
| 二、研究方法 | 第10-11页 |
| (一)数据统计法 | 第10-11页 |
| (二)调查法 | 第11页 |
| (三)对比分析法 | 第11页 |
| (四)文献研究法 | 第11页 |
| 三、研究综述 | 第11-16页 |
| (一)复合趋向补语“起来”的本体研究 | 第11-13页 |
| (二)复合趋向补语“起来”的偏误研究 | 第13-16页 |
| 第一章 复合趋向补语“起来”述略 | 第16-22页 |
| 第一节 复合趋向补语“起来”的语义类型 | 第16-17页 |
| 一、“起来”的基本义 | 第16页 |
| 二、“起来”的引申义 | 第16-17页 |
| 第二节 复合趋向补语“起来”的语法述略 | 第17-22页 |
| 一、按照宾语位置划分 | 第18-19页 |
| 二、按照词性搭配划分 | 第19-22页 |
| 第二章 韩国学生习得趋向补语“起来”的偏误类型及原因 | 第22-36页 |
| 第一节 问卷设计 | 第22-23页 |
| 一、语料来源 | 第22页 |
| 二、调查设计 | 第22-23页 |
| 三、调查对象及时间 | 第23页 |
| 第二节 问卷结果分析 | 第23-28页 |
| 一、复合趋向补语“起来”的主观题调查结果分析 | 第23-24页 |
| 二、复合趋向补语“起来”的客观题调查结果分析(选择题) | 第24-25页 |
| 三、复合趋向补语“起来”的客观题调查结果分析(判断题) | 第25-26页 |
| 四、复合趋向补语“起来”的客观题调查结果分析(排序题) | 第26-27页 |
| 五、复合趋向补语“起来”的客观题调查结果分析(翻译题) | 第27-28页 |
| 第三节 偏误类型及分析 | 第28-32页 |
| 一、误代 | 第28-30页 |
| 二、错序 | 第30-31页 |
| 三、误加 | 第31-32页 |
| 四、遗漏 | 第32页 |
| 五、回避 | 第32页 |
| 第四节 偏误原因及分析 | 第32-36页 |
| 一、母语负迁移 | 第32-34页 |
| 二、目的语知识负迁移 | 第34页 |
| 三、教材的影响 | 第34-35页 |
| 四、交际策略与认知方式的影响 | 第35-36页 |
| 第三章 中级阶段韩国学生习得“起来”的教学策略 | 第36-42页 |
| 第一节 利用情感因素与运用输入假说 | 第36-37页 |
| 一、“情感过滤假说”在备课环节中的运用 | 第36页 |
| 二、“输入假说”在教学环节中的运用 | 第36-37页 |
| 第二节 把握教学重点与丰富教学形式 | 第37-38页 |
| 一、结合语用环境确定教学重点 | 第37-38页 |
| 二、多种教学方法与形式并用 | 第38页 |
| 第三节 教材编写建议 | 第38-39页 |
| 第四节 关于“起来”的教案设计 | 第39-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 调查问卷 | 第45-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 个人简历 | 第49页 |
