量词“条、根、支、只”的认知分析与教学建议
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| (一)选题的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.选题目的 | 第10页 |
| 2.选题意义 | 第10-11页 |
| (二)研究现状 | 第11-12页 |
| 1.量词的偏误研究 | 第11页 |
| 2.量词的认知研究 | 第11-12页 |
| (三)研究内容 | 第12-13页 |
| (四)研究理论及方法 | 第13-14页 |
| (五)语料来源 | 第14-15页 |
| 一 量词偏误的类型 | 第15-21页 |
| (一)量词误代 | 第15-17页 |
| 1.泛用量词“个”的误代 | 第15-16页 |
| 2.同音量词的误代 | 第16-17页 |
| 3.意义相近量词的误代 | 第17页 |
| (二)量词书写方面的偏误 | 第17-18页 |
| (三)量词的句位不当 | 第18-19页 |
| (四)量词误加 | 第19-20页 |
| 1.不需要量词而误加 | 第19页 |
| 2.只需要一个量词而误加 | 第19-20页 |
| (五)量词遗漏 | 第20-21页 |
| 二 量词偏误的原因 | 第21-26页 |
| (一)目的语知识的负迁移 | 第21-22页 |
| (二)学习策略和交际策略的影响 | 第22-23页 |
| 1.学习策略的影响 | 第22-23页 |
| 2.交际策略的影响 | 第23页 |
| (三)学习环境的影响 | 第23-24页 |
| (四)汉语中量词的复杂性及其深刻的文化内涵 | 第24页 |
| (五)汉语量词本体研究薄弱 | 第24-26页 |
| 三 量词“条、根、支、只”的认知分析 | 第26-34页 |
| (一)量词“条”的认知分析 | 第26-28页 |
| (二)量词“根”的认知分析 | 第28-30页 |
| (三)量词“支”的认知分析 | 第30-31页 |
| (四)量词“只”的认知分析 | 第31-34页 |
| 四 对外汉语量词教学建议 | 第34-39页 |
| (一)运用范畴化理论建立不同名词之间的内在联系 | 第35-36页 |
| (二)运用隐喻理论解释不同名词之间的内在联系 | 第36-37页 |
| (三)运用转喻理论解释不同名词之间的内在联系 | 第37页 |
| (四)运用常规意象理论解释不同名词之间的内在联系 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录一：HSK 语料库中量词的偏误情况统计表 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
