马达加斯加学生使用汉语两项状语偏误分析
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 论文选题目的和意义 | 第9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-14页 |
| 1.2.1 状语的分类 | 第11-13页 |
| 1.2.2 单项状语 | 第13-14页 |
| 1.3 论文研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 汉语两项状语的词性及语序分析 | 第17-29页 |
| 2.1 汉语状语的构成成分的词性 | 第17-23页 |
| 2.1.1 数量词做状语 | 第17-18页 |
| 2.1.2 动词做状语 | 第18-19页 |
| 2.1.3 拟声词做状语 | 第19页 |
| 2.1.4 介词结构作状语 | 第19-20页 |
| 2.1.5 名词作状语 | 第20-21页 |
| 2.1.6 形容词或形容词性短语作状语 | 第21页 |
| 2.1.7 副词做状语 | 第21-23页 |
| 2.2 状语的位置排序 | 第23-29页 |
| 2.2.1 汉语状语的排序规则 | 第25-26页 |
| 2.2.2 同类两项状语的排序 | 第26-27页 |
| 2.2.3 异类两项状语的排序 | 第27-29页 |
| 第三章 马达加斯加学生对两项状语偏误分析 | 第29-46页 |
| 3.1 遗漏 | 第34-38页 |
| 3.1.1 遗漏范围状语 | 第34-35页 |
| 3.1.2 遗漏程度状语 | 第35页 |
| 3.1.3 遗漏时间副词 | 第35-36页 |
| 3.1.4 能愿动词的遗漏 | 第36-38页 |
| 3.2 误加 | 第38-40页 |
| 3.2.1 情态状语的误加 | 第39页 |
| 3.2.2 时间状语的误加 | 第39-40页 |
| 3.3 错序 | 第40-46页 |
| 3.3.1 表示时间状语与其他状语连用错序 | 第41-44页 |
| 3.3.2 表示方式的状语与其他状语连用的错序 | 第44-46页 |
| 第四章 马达加斯加学生学两项状语出现偏误的原因 | 第46-48页 |
| 4.1 母语的负迁移 | 第46-47页 |
| 4.2 学习策略的干扰 | 第47-48页 |
| 第五章 针对马达加斯加学生的教学建议和学习策略 | 第48-54页 |
| 5.1 培养学生学习语法能力 | 第49页 |
| 5.2 教会他们比较意识 | 第49页 |
| 5.3 加强对偏误分析 | 第49-50页 |
| 5.4 加强有针对性的训练 | 第50页 |
| 5.5 设计有针对性的练习 | 第50-54页 |
| 第六章 结论 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
