| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-14页 |
| 一 当前国际汉语教学情况分析 | 第9-10页 |
| 二 菲律宾礼智兴华中学汉语教学情况 | 第10-14页 |
| 第二节 研究内容与研究意义 | 第14-16页 |
| 一 研究内容 | 第14-15页 |
| 二 研究意义 | 第15-16页 |
| 第三节 情境教学法相关研究综述 | 第16-19页 |
| 第四节 研究方法与创新点 | 第19-22页 |
| 一 研究方法 | 第19-21页 |
| 二 创新点 | 第21-22页 |
| 第二章 情境教学法应用于词汇教学的理论基础 | 第22-34页 |
| 第一节 情境教学法概述 | 第22-27页 |
| 一 情境教学法的定义 | 第22页 |
| 二 情境教学法的理论基础 | 第22-24页 |
| 三 情境教学法的特点 | 第24-25页 |
| 四 情境教学法的运用原则 | 第25-27页 |
| 第二节 情境设置方法的分析 | 第27-29页 |
| 一 情境设置方法概述 | 第27页 |
| 二 不同情境设置方法的分析 | 第27-29页 |
| 第三节 情境教学法视野下的词汇分类 | 第29-34页 |
| 一 实词的教学特点分析 | 第29-32页 |
| 二 虚词的教学特点分析 | 第32-34页 |
| 第三章 不同词汇所适用的情境教学法分析 | 第34-47页 |
| 第一节 词汇语料来源分析 | 第34-37页 |
| 一 教材中的词汇 | 第34-35页 |
| 二 HSK一、二级词汇 | 第35-36页 |
| 三 教材词汇以及HSK一、二级词汇的共性分析 | 第36-37页 |
| 第二节 不同词汇适用的情境设置方法 | 第37-47页 |
| 一 名词、形容词、动词适用情境 | 第37-42页 |
| 二 其它词类适用情境 | 第42-47页 |
| 第四章 情境教学法应用于词汇教学的案例展示 | 第47-79页 |
| 第一节 《在休息室》词汇教学案例 | 第47-53页 |
| 第二节 《小和尚下山》词汇教学案例 | 第53-58页 |
| 第三节 《丑小鸭》词汇教学案例 | 第58-65页 |
| 一 研究内容和目的 | 第58页 |
| 二 教学案例设计 | 第58-65页 |
| 第四节 情境教学法教学效果分析 | 第65-79页 |
| 一 总体教学效果分析 | 第65-68页 |
| 二 《丑小鸭》词汇教学效果反馈 | 第68-78页 |
| 三 小结 | 第78-79页 |
| 第五章 情境教学法应用于词汇教学的反思、问题及建议 | 第79-83页 |
| 第一节 情境教学法应用于词汇教学中的反思 | 第79-80页 |
| 一 关于情境教学法的反思 | 第79-80页 |
| 二 关于本文写作的局限性 | 第80页 |
| 第二节 情境教学法应用于词汇教学中的问题 | 第80-81页 |
| 第三节 情境教学法应用于词汇教学中的建议 | 第81-83页 |
| 结语 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-87页 |
| 附录一 攻读学位期间发表的论文目录 | 第87-88页 |
| 附录二 学生及教师调查问卷 | 第88-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |