| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一部分 研究缘起与问题提出 | 第8-18页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8页 |
| 1.2 问题解决与问题表征理论的发展 | 第8-10页 |
| 1.2.1 问题解决的界定 | 第8-9页 |
| 1.2.2 问题解决的相关理论 | 第9-10页 |
| 1.3 问题表征 | 第10-13页 |
| 1.3.1 问题表征的界定 | 第10页 |
| 1.3.2 问题表征的类型与层次 | 第10-12页 |
| 1.3.3 问题表征机制的研究 | 第12-13页 |
| 1.3.4 问题表征的影响因素 | 第13页 |
| 1.4 物理问题表征及解题策略 | 第13-16页 |
| 1.4.1 物理问题解决的理论及影响因素 | 第13-14页 |
| 1.4.2 物理问题表征的相关研究 | 第14-15页 |
| 1.4.3 解题策略相关研究 | 第15-16页 |
| 1.5 研究问题与假设 | 第16-18页 |
| 第二部分 研究方法 | 第18-21页 |
| 2.1 被试 | 第18页 |
| 2.2 研究材料 | 第18-19页 |
| 2.3 研究设计 | 第19-20页 |
| 2.4 研究程序 | 第20-21页 |
| 第三部分 结果与分析 | 第21-25页 |
| 3.1 学业水平与问题结构对表征层次的影响 | 第21-23页 |
| 3.2 学业水平与问题结构对解题策略选择的影响 | 第23-25页 |
| 第四部分 讨论 | 第25-31页 |
| 4.1 对研究结果的讨论 | 第25-28页 |
| 4.1.1 高中生物理问题表征的影响因素 | 第25-27页 |
| 4.1.1.1 学业水平因素 | 第25-26页 |
| 4.1.1.2 题目结构因素 | 第26页 |
| 4.1.1.3 学业水平与问题结构的交互效应 | 第26-27页 |
| 4.1.1.4 性别与问题结构的交互效应 | 第27页 |
| 4.1.2 不同学业水平被试在解决结构良好和结构不良物理问题时解题策略差异分析 | 第27-28页 |
| 4.2 对高中物理教学的启示及建议 | 第28-29页 |
| 4.2.1 积极构建激发学生主动性平台 | 第28-29页 |
| 4.2.2 尊重个体差异 | 第29页 |
| 4.2.3 提高学生问题表征能力 | 第29页 |
| 4.3 研究的创新、不足与展望 | 第29-31页 |
| 4.3.1 创新之处 | 第30页 |
| 4.3.2 不足与展望 | 第30-31页 |
| 第五部分 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-36页 |
| 致谢 | 第36页 |