| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 一. 引言 | 第9-21页 |
| (一) 选题的背景和意义 | 第9-12页 |
| 1. 汉德语言对比研究的必要性 | 第9-11页 |
| 2. 将汉德情态动词对比研究成果引入到对德教学中的意义 | 第11-12页 |
| (二) 研究的理论基础和方法 | 第12-13页 |
| 1. 研究理论 | 第12-13页 |
| 2. 研究方法 | 第13页 |
| (三) 相关研究成果综述 | 第13-21页 |
| 1. 汉语情态动词本体的研究 | 第13-18页 |
| 2. 对外汉语教学中的研究 | 第18-21页 |
| 二. 针对德国学生的汉语情态动词习得问卷调查 | 第21-30页 |
| (一) 调查对象说明 | 第21-22页 |
| (二) 问卷设计说明 | 第22页 |
| (三) 问卷调查结果 | 第22-30页 |
| 1. 选择题调查结果 | 第22-25页 |
| 2. 判断正误题调查结果 | 第25-26页 |
| 3. 翻译题调查结果 | 第26-30页 |
| 三. 汉德情态动词对比 | 第30-62页 |
| (一) 德语情态动词概述 | 第31-36页 |
| 1. 德语情态动词的客观用法 | 第31-32页 |
| 2. 德语情态动词的主观用法 | 第32-34页 |
| 3. 德语情态动词作为语法手段的用法 | 第34-36页 |
| 4. 德语情态动词作独立动词用的用法 | 第36页 |
| (二) 汉德情态动词句法比较 | 第36-47页 |
| 1. 是否有词形变化 | 第38-39页 |
| 2. 语序不同 | 第39-40页 |
| 3. 能否独立回答问题 | 第40-41页 |
| 4. 能否被程度副词修饰 | 第41页 |
| 5. 情态动词的连用情况不同 | 第41-42页 |
| 6. 否定形式的差异 | 第42-46页 |
| 7. 汉德情态动词疑问形式不同 | 第46页 |
| 8. 汉德情态动词在推测功能上不同 | 第46-47页 |
| (三) 汉德情态动词语义及语用比较 | 第47-62页 |
| 1. “konnen/durfen”与“能、可以、会” | 第47-52页 |
| 2. “mussen/sollen”与“应该、必须” | 第52-56页 |
| 3. “mogen/wollen”与“想、要、愿意” | 第56-62页 |
| 四.对德汉语情态动词教学建议 | 第62-69页 |
| (一) 加强汉语情态动词理论研究 | 第62页 |
| (二) 加强汉德对比研究 | 第62-63页 |
| (三) 改进教材编写 | 第63-65页 |
| (四) 提升课堂教学质量 | 第65-68页 |
| (五) 提高对德汉语教师综合素质 | 第68-69页 |
| 五.结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 汉语情态动词调查问卷 | 第73-75页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-79页 |
