| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 引言 | 第13-16页 |
| 第一部分 文献综述 | 第16-57页 |
| 1 情绪预测的概念 | 第16-18页 |
| ·情绪预测的定义 | 第16页 |
| ·相关概念的辨析 | 第16-18页 |
| 2 情绪预测的准确性 | 第18-27页 |
| ·情绪预测准确性的重要意义 | 第18-22页 |
| ·情绪预测的偏差普遍性与相对准确性 | 第22-27页 |
| 3 情绪预测准确性的影响因素 | 第27-47页 |
| ·影响情绪预测准确性的个体背景因素 | 第27-29页 |
| ·影响情绪预测准确性的情境事件因素 | 第29-30页 |
| ·影响情绪预测准确性的人格特质因素 | 第30-31页 |
| ·影响情绪预测准确性的认知过程因素 | 第31-47页 |
| 4 情绪预测准确性的研究方法 | 第47-53页 |
| ·预测情境和研究设计 | 第47-49页 |
| ·情绪测量与因变量指标 | 第49-53页 |
| 5 教师预测的研究 | 第53-57页 |
| ·国外关于教师预测的实证研究 | 第53-56页 |
| ·国内关于教师预测的思辨研究 | 第56-57页 |
| 第二部分 研究框架 | 第57-71页 |
| 1 问题提出 | 第57-60页 |
| ·对既有研究的思考 | 第57-59页 |
| ·本研究关注的问题 | 第59-60页 |
| 2 理论观点 | 第60-65页 |
| ·核心概念 | 第60-62页 |
| ·理论模型 | 第62-65页 |
| 3 研究设计 | 第65-68页 |
| ·研究内容 | 第65-67页 |
| ·研究方法 | 第67-68页 |
| 4 研究意义 | 第68-71页 |
| ·理论意义 | 第68-69页 |
| ·实践意义 | 第69-71页 |
| 第三部分 教师情绪预测的准确性 | 第71-92页 |
| 1 引言 | 第71-72页 |
| 2 教师预测群体学生情绪的准确性 | 第72-82页 |
| ·研究对象 | 第72页 |
| ·研究工具 | 第72-74页 |
| ·研究程序 | 第74页 |
| ·研究结果 | 第74-82页 |
| 3 教师预测个体学生情绪的准确性 | 第82-89页 |
| ·复习迎考情境中的教师情绪预测准确性 | 第82-84页 |
| ·课堂管教情境中的教师情绪预测准确性 | 第84-87页 |
| ·积极期望情境中的教师情绪预测准确性 | 第87-89页 |
| 4 讨论 | 第89-91页 |
| ·情境问卷编制的测量学分析 | 第89页 |
| ·教师情绪预测的准确性水平 | 第89-91页 |
| 5 结论 | 第91-92页 |
| 第四部分 注意聚焦对教师情绪预测准确性的影响 | 第92-109页 |
| 1 引言 | 第92-94页 |
| 2 实验一：预测群体学生情绪时，注意聚焦的影响 | 第94-97页 |
| ·目的 | 第94页 |
| ·方法 | 第94-95页 |
| ·结果 | 第95-97页 |
| 3 实验二：预测个体学生情绪时，注意聚焦的影响 | 第97-100页 |
| ·目的 | 第97页 |
| ·方法 | 第97-98页 |
| ·结果 | 第98-100页 |
| 4 实验三：注意信息完整性对情绪预测准确性的影响 | 第100-105页 |
| ·目的 | 第100页 |
| ·方法 | 第100-102页 |
| ·结果 | 第102-105页 |
| 5 注意聚焦实验综合讨论 | 第105-108页 |
| ·注意聚焦对教师情绪预测准确性的影响 | 第105-107页 |
| ·注意信息完整性对教师情绪预测准确性的影响 | 第107-108页 |
| 6 注意聚焦实验结论 | 第108-109页 |
| 第五部分 样例锚点对教师情绪预测准确性的影响 | 第109-120页 |
| 1 引言 | 第109-110页 |
| 2 实验一：自由回忆范式下样例锚点对教师情绪预测准确性的影响 | 第110-113页 |
| ·目的 | 第110页 |
| ·方法 | 第110-111页 |
| ·结果 | 第111-113页 |
| 3 实验二：样例启动范式下样例锚点对教师情绪预测准确性的影响 | 第113-117页 |
| ·目的 | 第113页 |
| ·方法 | 第113-115页 |
| ·结果 | 第115-117页 |
| 4 样例锚点实验综合讨论 | 第117-119页 |
| 5 样例锚点实验结论 | 第119-120页 |
| 第六部分 共情锚点对教师情绪预测准确性的影响 | 第120-143页 |
| 1 引言 | 第120-122页 |
| 2 实验一：教师预测群体学生情绪时，共情锚点的影响 | 第122-127页 |
| ·目的 | 第122页 |
| ·方法 | 第122-123页 |
| ·结果 | 第123-126页 |
| ·补充实验 | 第126-127页 |
| 3 实验二：教师预测个体学生情绪时，共情锚点的影响 | 第127-131页 |
| ·目的 | 第127页 |
| ·方法 | 第127-128页 |
| ·结果 | 第128-131页 |
| 4 实验三：共情策略对教师预测群体学生情绪准确性的影响 | 第131-138页 |
| ·目的 | 第131页 |
| ·方法 | 第131-134页 |
| ·结果 | 第134-138页 |
| 5 共情锚点实验综合讨论 | 第138-142页 |
| ·教师情绪预测过程中的共情锚点效应 | 第138-139页 |
| ·共情策略对教师情绪预测准确性的影响 | 第139-142页 |
| 6 共情锚点实验结论 | 第142-143页 |
| 第七部分 教师情绪预测认知策略调查研究 | 第143-157页 |
| 1 引言 | 第143-144页 |
| 2 教师情绪预测认知策略问卷编制 | 第144-149页 |
| ·方法 | 第144-145页 |
| ·结果 | 第145-149页 |
| 3 教师情绪预测认知策略现状调查 | 第149-154页 |
| ·方法 | 第149-150页 |
| ·结果 | 第150-154页 |
| 4 讨论 | 第154-155页 |
| ·教师情绪预测认知策略现状调查 | 第154-155页 |
| ·教师情绪预测认知策略类型分析 | 第155页 |
| 5 结论 | 第155-157页 |
| 第八部分 综合讨论与研究总结 | 第157-172页 |
| 1 综合讨论 | 第157-167页 |
| ·教师情绪预测理论的初步构建 | 第157-158页 |
| ·教师情绪预测的准确性 | 第158-159页 |
| ·教师情绪预测准确性的影响因素 | 第159-163页 |
| ·教师情绪预测认知策略特点 | 第163-164页 |
| ·教师情绪预测准确性研究方法 | 第164-167页 |
| 2 研究结论 | 第167-168页 |
| 3 研究贡献 | 第168-170页 |
| 4 研究展望 | 第170-172页 |
| 参考文献 | 第172-190页 |
| 附录 | 第190-201页 |
| 后记 | 第201-204页 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 | 第204-205页 |
