| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 第一节 对外汉字的研究概况 | 第11-19页 |
| 一、教与学方面的研究 | 第12-14页 |
| 二、偏误与正字法 | 第14-16页 |
| 三、笔画与笔顺 | 第16-17页 |
| 四、部件与结构 | 第17-18页 |
| 五、形旁、声旁与对外汉字教学 | 第18页 |
| 六、汉字的认知 | 第18页 |
| 七、汉字的复现 | 第18-19页 |
| 第二节 针对非汉字圈学生的汉字教学研究 | 第19-21页 |
| 一、非汉字圈学生的学习策略 | 第19页 |
| 二、汉字部件、结构因素的影响 | 第19页 |
| 三、笔画笔顺、识字量、形误识别等因素的研究 | 第19-21页 |
| 第三节 针对汉字圈学生的汉字教学研究 | 第21页 |
| 一、日韩学生汉字学习的研究 | 第21页 |
| 二、正字法意识发展的研究 | 第21页 |
| 第四节 对外汉字教材的研究 | 第21-22页 |
| 第五节 独立设课及编写专门的对外汉字教材的研究 | 第22-23页 |
| 第六节 本文研究的意义、对象、理论基础、方法和目标 | 第23-25页 |
| 一、本文的研究意义 | 第23页 |
| 二、本文的研究对象 | 第23-24页 |
| 三、本文的理论基础 | 第24页 |
| 四、本文的研究角度与方法 | 第24页 |
| 五、本文的研究目标 | 第24-25页 |
| 第二章 三部教材的对比分析 | 第25-71页 |
| 第一节 前人研究的启示 | 第25-26页 |
| 一、不同的母语背景 | 第25页 |
| 二、不同的学习任务 | 第25-26页 |
| 第二节 三部教材的比较分析 | 第26-71页 |
| 一、教材的针对性 | 第26页 |
| 二、教材的教学目标 | 第26页 |
| 三、教材内容结构和特色 | 第26-27页 |
| 四、笔画 | 第27-31页 |
| 五、笔顺 | 第31-33页 |
| 六、部件 | 第33-37页 |
| 七、结构和整字 | 第37-39页 |
| 八、练习 | 第39-47页 |
| 九、教材的识字法 | 第47-56页 |
| 十、汉字的及时复现率 | 第56-68页 |
| 十一、插图、注释和其他 | 第68-71页 |
| 第三章 关于初级汉字教材的编写建议 | 第71-74页 |
| 第一节 教材要有针对性——针对汉字圈、非汉字圈分别编写汉字教材 | 第71-72页 |
| 一、字形方面 | 第71页 |
| 二、同形字辨析等方面 | 第71-72页 |
| 三、学习策略方面 | 第72页 |
| 第二节 在语境、句子中巩固汉字记忆 | 第72页 |
| 第三节 “会认”及“会写”汉字 | 第72-73页 |
| 第四节 以字构词,由词成句 | 第73-74页 |
| 第四章 结语 | 第74-75页 |
| 第一节 本研究的不足 | 第74页 |
| 第二节 本研究的展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-80页 |
| 汉语专著类 | 第75页 |
| 期刊论文类 | 第75-80页 |
| 后记 | 第80-82页 |
| 在校期间的科研成果 | 第82页 |