| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-13页 |
| 第一部分 理论综述 | 第13-31页 |
| 1. 教师知识概述 | 第13-24页 |
| ·关于教师知识分类研究的两种视角 | 第13-14页 |
| ·关于教师知识结构的三种研究取向 | 第14-16页 |
| ·教师知识分类的观点 | 第16-19页 |
| ·国内相关的分类观点 | 第19-20页 |
| ·教师的核心知识 | 第20-24页 |
| 2. 教师专业化发展 | 第24-30页 |
| ·历史回溯 | 第24-26页 |
| ·专业化发展阶段理论 | 第26-30页 |
| 3. 关于本研究 | 第30-31页 |
| 第二部分 实证研究 | 第31-57页 |
| 1. 研究方法 | 第31-34页 |
| ·被试 | 第31-33页 |
| ·实验程序 | 第33-34页 |
| 2. 实证一:专业化发展不同阶段教师自我知识和学生知识的比较分析 | 第34-39页 |
| ·实验材料 | 第34页 |
| ·编码方案 | 第34页 |
| ·研究结果 | 第34-39页 |
| 3. 实证二:专业化发展不同阶段教师学科内容知识的比较分析 | 第39-48页 |
| ·实验材料 | 第39-40页 |
| ·研究结构 | 第40页 |
| ·研究结果 | 第40-48页 |
| 4. 实证三:专业化发展不同阶段教师教学法—内容知识的比较分析 | 第48-55页 |
| ·研究材料 | 第48-49页 |
| ·编码方案 | 第49页 |
| ·研究结果 | 第49-55页 |
| 5. 学生一次函数测验成绩比较分析 | 第55-57页 |
| 第三部分 研究总结 | 第57-65页 |
| 1. 研究结果及讨论 | 第57-61页 |
| ·不同发展阶段教师在自我知识方面存在差异，发展趋势呈螺旋式上升 | 第57页 |
| ·不同发展阶段教师在学生知识方面存在差异，发展趋势呈渐次上升 | 第57-58页 |
| ·不同发展阶段教师在学科内容知识方面存在差异，发展趋势呈渐次上升 | 第58-59页 |
| ·不同发展阶段教师在教学法—内容知识方面存在差异，发展趋势呈渐次上升 | 第59-61页 |
| 2. 研究反思 | 第61-62页 |
| ·本研究结果的解释范围 | 第61页 |
| ·本研究采用的研究方法单一 | 第61-62页 |
| ·制定统一的教师专业化发展阶段划分标准的需要 | 第62页 |
| ·开发鉴别力强的研究工具的需要 | 第62页 |
| 3. 对于教师教育的启示 | 第62-65页 |
| ·重视教师的自我反思，促进教师专业化成长 | 第62-63页 |
| ·开展主题研究，促进教师建构数学相关知识结构 | 第63页 |
| ·加强案例教学，促进条件性知识的形成、丰富 | 第63页 |
| ·开展教师的合作学习，不同阶段间“查缺补漏”，共同提高 | 第63页 |
| ·立足阶段教师知识的特点，采取多样化的培训措施 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录 | 第70-74页 |
| 后记 | 第74页 |
