| 论文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-26页 |
| 一、选题背景 | 第10-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-14页 |
| 三、概念界定 | 第14-17页 |
| 四、研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 五、已有研究综述 | 第18-26页 |
| 第二章 教师专业发展的组织基础 | 第26-39页 |
| 第一节 教师专业发展的必然性 | 第26-30页 |
| 一、时代变迁和社会进步呼唤教师专业发展 | 第26-27页 |
| 二、教育改革与发展需要教师专业发展 | 第27-28页 |
| 三、学校发展呼唤教师专业发展 | 第28-29页 |
| 四、教师自身发展推动教师专业发展 | 第29-30页 |
| 第二节 现行学校组织与教师专业发展的矛盾 | 第30-36页 |
| 一、影响教师专业发展的因素分析 | 第30-32页 |
| 二、现行学校组织与教师专业发展的矛盾分析 | 第32-36页 |
| 第三节 教师专业发展的组织诉求 | 第36-39页 |
| 一、学习型组织理论的观点 | 第36-37页 |
| 二、“新基础教育”思想的观点 | 第37-39页 |
| 第三章 个案学校非行政性组织建设实践的分析 | 第39-77页 |
| 第一节 个案学校情况简介 | 第39-40页 |
| 第二节 个案学校创建非行政性组织的背景与动因 | 第40-45页 |
| 一、“新基础教育”理念下的新型教师队伍建设 | 第40-42页 |
| 二、个案学校教师专业发展情况及其组织诉求 | 第42-44页 |
| 三、学校整体转型性变革的要求 | 第44-45页 |
| 第三节 个案学校非行政性组织的运行机制及成效分析 | 第45-67页 |
| 一、个案学校非行政性组织的人员组成与预期功能 | 第45-46页 |
| 二、个案学校非行政性组织的运行机制 | 第46-58页 |
| 三、个案学校非行政性组织运行的成效分析 | 第58-67页 |
| 第四节 个案学校非行政性组织建设实践中的问题及原因分析 | 第67-77页 |
| 一、个案学校非行政性组织建设实践中的问题分析 | 第67-71页 |
| 二、问题存在的原因分析 | 第71-77页 |
| 第四章 促进教师专业发展的学校非行政性组织建设的建议 | 第77-85页 |
| 第一节 学校层面的建议 | 第77-83页 |
| 一、增强“定位”意识，正确处理非行政性组织与行政性组织的关系 | 第77-78页 |
| 二、明确角色认知，进一步更新管理观念与行为方式 | 第78-79页 |
| 三、以学习与研究创新为动力，在探索实践中构建自主发展的新机制 | 第79-82页 |
| 四、形成发展性的工作策略，发挥非行政性组织多方面功能 | 第82-83页 |
| 第二节 教师层面的建议 | 第83-85页 |
| 一、克服心理系统的障碍 | 第83-84页 |
| 二、不断提高实践与研究能力 | 第84-85页 |
| 结束语 | 第85-86页 |
| 附录一: 访谈提纲 | 第86-87页 |
| 附录二: 新基础教育实验学校项目工作站申请表 | 第87-90页 |
| 附件三: 上海新基础教育实验学校项目工作站期末考核表 | 第90-91页 |
| 附录四: 校本视导方案实例 | 第91-93页 |
| 参考文献 | 第93-98页 |
| 后记 | 第98页 |
