初级阶段新西兰汉语学习者歧义容忍度与听力学习策略研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第7-23页 |
| 0.1 选题缘由与意义 | 第7-8页 |
| 0.2 歧义容忍度定义 | 第8-10页 |
| 0.3 学习策略定义和分类 | 第10-13页 |
| 0.3.1 定义 | 第10-11页 |
| 0.3.2 分类 | 第11-13页 |
| 0.4 听力学习策略定义和分类 | 第13-14页 |
| 0.5 第二语言歧义容忍度与听力学习策略研究综述 | 第14-23页 |
| 0.5.1 第二语言歧义容忍度研究综述 | 第14-17页 |
| 0.5.2 第二语言听力学习策略描述性研究综述 | 第17-23页 |
| 第一章 研究目标与方法 | 第23-30页 |
| 1.1 研究目标 | 第23-24页 |
| 1.2 研究方法 | 第24-30页 |
| 1.2.1 研究对象 | 第24页 |
| 1.2.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 1.2.3 试测 | 第25-28页 |
| 1.2.4 正式施测 | 第28-29页 |
| 1.2.5 数据分析 | 第29-30页 |
| 第二章 研究结果 | 第30-48页 |
| 2.1 歧义容忍度与听力成绩 | 第30-35页 |
| 2.1.1 歧义容忍度的总体特点 | 第30页 |
| 2.1.2 歧义容忍度的性别特点 | 第30-32页 |
| 2.1.3 歧义容忍度的年龄特点 | 第32-33页 |
| 2.1.4 歧义容忍度与听力成绩的关系 | 第33-35页 |
| 2.2 听力学习策略与听力成绩 | 第35-45页 |
| 2.2.1 听力学习策略的总体特点 | 第35-38页 |
| 2.2.2 听力学习策略的性别特点 | 第38-39页 |
| 2.2.3 听力学习策略的年龄特点 | 第39-41页 |
| 2.2.4 听力学习策略与听力成绩的关系 | 第41-45页 |
| 2.3 歧义容忍度、听力学习策略与听力成绩 | 第45-48页 |
| 2.3.1 听力学习策略的中介效应检验 | 第45-47页 |
| 2.3.2 中介效应路径图的绘制 | 第47-48页 |
| 第三章 分析与讨论 | 第48-57页 |
| 3.1 歧义容忍度与听力成绩的讨论 | 第48-50页 |
| 3.1.1 歧义容忍度的总体特点讨论 | 第48页 |
| 3.1.2 歧义容忍度与性别特点的相关讨论 | 第48-49页 |
| 3.1.3 歧义容忍度与年龄特点的相关讨论 | 第49页 |
| 3.1.4 歧义容忍度与听力成绩的相关讨论 | 第49-50页 |
| 3.2 听力学习策略与听力成绩的讨论 | 第50-55页 |
| 3.2.1 听力学习策略的总体特点讨论 | 第50-51页 |
| 3.2.2 听力学习策略与性别特点的相关讨论 | 第51-52页 |
| 3.2.3 听力学习策略与年龄特点的相关讨论 | 第52-53页 |
| 3.2.4 听力学习策略与听力成绩的相关讨论 | 第53-55页 |
| 3.3 听力学习策略中介效应路径图的相关讨论 | 第55-57页 |
| 3.3.1 歧义容忍度对听力成绩的影响 | 第55-56页 |
| 3.3.2 听力学习策略中介效应的讨论 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-79页 |
| 汉语听力测试卷 | 第60-71页 |
| 汉语歧义容忍度量表 | 第71-74页 |
| 汉语听力学习策略量表 | 第74-79页 |
| 参考文献 | 第79-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
