| 摘要 | 第10-12页 |
| ABSTRACT | 第12-13页 |
| 第一章 绪论 | 第14-28页 |
| 第一节 选题缘由及选题意义 | 第14-18页 |
| 一、选题缘由 | 第14-17页 |
| 二、选题意义 | 第17-18页 |
| 第二节 相关理论及研究综述 | 第18-25页 |
| 一、认知理论及其相关研究 | 第18-20页 |
| 二、对阿拉伯文字的相关研究 | 第20-21页 |
| 三、对汉字空间及外部特征的相关研究 | 第21-22页 |
| 四、对外汉字习得概况 | 第22-24页 |
| 五、以阿拉伯语为母语的汉语学习者的汉字习得研究概况 | 第24-25页 |
| 六、母语为其它语言的阿拉伯语使用者汉字习得研究概况 | 第25页 |
| 第三节 研究方法 | 第25-26页 |
| 一、对比法 | 第25页 |
| 二、调查法 | 第25-26页 |
| 三、访谈法 | 第26页 |
| 第四节 研究对象及语料来源 | 第26-28页 |
| 一、研究对象的界定 | 第26页 |
| 二、语料收集范围及来源 | 第26-28页 |
| 第二章 阿拉伯文字使用者汉字认知及习得状况调查 | 第28-47页 |
| 第一节 中阿文字形态特点分析 | 第28-31页 |
| 一、汉字特点 | 第28-30页 |
| 二、阿拉伯文字特点 | 第30-31页 |
| 第二节 阿拉伯学生汉字习得状况调查 | 第31-47页 |
| 一、调查问卷的设计与实施 | 第32-33页 |
| 二、调查问卷的统计与分析 | 第33-47页 |
| 第三章 阿拉伯汉语学习者汉字认知及习得特点 | 第47-56页 |
| 第一节 阿拉伯学生汉字常见偏误 | 第47-50页 |
| 一、笔画/部件偏误 | 第47-48页 |
| 二、结构偏误 | 第48-49页 |
| 三、音近替换 | 第49-50页 |
| 四、形近替换 | 第50页 |
| 五、其他 | 第50页 |
| 第二节 阿拉伯文字使用者汉字习得特点 | 第50-55页 |
| 一、对文字的认知从形态认知逐渐转向意义认知 | 第50-51页 |
| 二、来自阿拉伯文字认知范畴的影响逐渐被来自汉字认知范畴的影响取代 | 第51-55页 |
| 本章小结 | 第55-56页 |
| 第四章 针对阿拉伯文字使用者的汉字教学建议 | 第56-66页 |
| 一、加强汉字感知,帮助学生尽可能地建立关于汉字的“心理字典” | 第56-58页 |
| 二、建立并强化汉字认知范畴,减少信源混淆 | 第58-61页 |
| 三、注重汉字内部成分“可称谓性”,循序渐进,拓宽识记宽度 | 第61-63页 |
| 四、汉字模块化教学和汉字轮廓教学相结合 | 第63-64页 |
| 五、在不对学生汉字认知形成反作用的前提下提倡多种教学法并行 | 第64-65页 |
| 本章小结 | 第65-66页 |
| 第五章 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-103页 |
| 附录一: 面向山东大学国际教育学院预科生问卷(中文) | 第70-75页 |
| 附录二: 面向山东大学国际教育学院预科生问卷(英文) | 第75-82页 |
| 附录三: 山东大学国际教育学院预科生汉字课建议统计表 | 第82-85页 |
| 附录四: 山东大学国际教育学院预科部学生汉字判断分析 | 第85-89页 |
| 附录五: 山东大学国际教育学院预科部学生汉字记忆障碍因素统计 | 第89-91页 |
| 附录六: 山东大学国际教育学院预科部学生汉字书写障碍因素统计 | 第91-92页 |
| 附录七: 山东大学国际教育学院预科部学生汉阿文字相似性辨认情况统计 | 第92-93页 |
| 附录八: 山东大学国际教育学院预科部学生汉字形近字辨析 | 第93-94页 |
| 附录九: 面向山东大学趵突泉校区英语授课项目(MBBS)留学生问卷(中文) | 第94-99页 |
| 附录十: 面向山东大学趵突泉校区英语授课项目(MBBS)留学生问卷(英文) | 第99-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
| 攻读学位期间发表及录用学术论文 | 第104-105页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第105页 |
