| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 一、蒙古国留学生汉语易混淆同音字使用偏误的主要类型 | 第14-20页 |
| (一)近形近义同音字 | 第14-15页 |
| (二)近形异义同音字 | 第15-16页 |
| (三)异形近义同音字 | 第16页 |
| (四)异形异义同音字 | 第16-20页 |
| 二、蒙古国留学生汉语易混淆同音字使用偏误产生的原因 | 第20-26页 |
| (一)汉字属于不同于蒙古语的表意文字是造成偏误的客观原因 | 第20-22页 |
| 1.因音致误 | 第20页 |
| 2.因形致误 | 第20-21页 |
| 3.因义致误 | 第21-22页 |
| (二)学生受母语负迁移和学习汉字心理现象、规律的影响 | 第22-24页 |
| 1.蒙古国留学生受基里尔蒙古文的影响 | 第22页 |
| 2.蒙古国留学生受畏难情绪、心理词典检索快慢等心理现象和规律的影响 | 第22-24页 |
| (三)教学方法单一且教材缺少同音字相关练习内容 | 第24-26页 |
| 三、提高蒙古国留学生汉语易混淆同音字正确使用的教学对策 | 第26-33页 |
| (一)蒙古国留学生应增强自信，寻求快速识记汉字的学习方法 | 第26-27页 |
| (二)教师应注重研究同音字教学，运用灵活的教学方法 | 第27-31页 |
| 1.教师应加强对同音字教学的研究 | 第27页 |
| 2.教师应运用求同存异、对比分析、音形义统一教学等方法 | 第27-31页 |
| (三)教材应增设有关同音字的内容 | 第31-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
