| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-9页 |
| 第一章 学习者的个别情感因素与二语习得 | 第9-20页 |
| 第一节 本质因素：个性特征 | 第9-10页 |
| 第二节 动力因素：学习动机、自尊心、态度 | 第10-16页 |
| 一、学习动机 | 第10-13页 |
| 二、自尊心 | 第13-14页 |
| 三、学习态度 | 第14-16页 |
| 第三节 阻力因素：焦虑、自我抑制 | 第16-20页 |
| 一、焦虑 | 第16-18页 |
| 二、自我抑制 | 第18-20页 |
| 第二章 教师情感因素与第二语言习得 | 第20-32页 |
| 第一节 影响第二语言习得的教师的情感因素 | 第20-25页 |
| 一、教师的动机与第二语言习得 | 第20-22页 |
| 二、教师的性格与第二语言习得 | 第22-25页 |
| 第二节 教师情感因素在第二语言教学过程中的作用 | 第25-26页 |
| 一、教师的情感影响着课堂氛围 | 第25页 |
| 二、教师的情感影响学生的学习态度 | 第25-26页 |
| 三、教师的情感具有对语言输出的强化作用 | 第26页 |
| 第三节 教师怎样培养促进第二语言教学的情感 | 第26-32页 |
| 一、提高自身的思想修养和专业素质 | 第26-27页 |
| 二、明确教师与学生之间的伙伴关系 | 第27-28页 |
| 三、倾注自己的热情 | 第28页 |
| 四、要有深刻的情感体验 | 第28-29页 |
| 五、巧妙运用表达情感的方式 | 第29-31页 |
| 六、每一次“演出”都要全情投入 | 第31页 |
| 七、把烦恼留在教室门外 | 第31-32页 |
| 第三章 移情与跨文化意识对第二语言习得的影响 | 第32-39页 |
| 第一节 师生之间的移情与二语习得 | 第32-36页 |
| 一、移情的定义 | 第32-33页 |
| 二、移情与二语习得的关系 | 第33-34页 |
| 三、成功移情对师生的要求 | 第34-36页 |
| 第二节 跨文化意识与二语习得 | 第36-39页 |
| 一、师生之间跨文化交流中的面子威胁 | 第36-37页 |
| 二、学习者在自然习得过程中的跨文化交际情感对二语习得的影响 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |