| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 绪论 | 第12-20页 |
| 一、 问题的提出 | 第12页 |
| 二、 相关研究综述 | 第12-16页 |
| （一） 相关研究成果的检索与分析 | 第12-14页 |
| （二） 相关研究内容分析 | 第14-16页 |
| （三） 研究述评 | 第16页 |
| 三、 研究方法 | 第16-17页 |
| （一） 文献法 | 第16-17页 |
| （二） 调查法 | 第17页 |
| 四、 选题的意义及研究的创新点 | 第17-18页 |
| （一） 选题的意义 | 第17-18页 |
| （二） 研究的创新点 | 第18页 |
| 五、 概念界定 | 第18-20页 |
| （一） 高考和高考招生 | 第18页 |
| （二） 学生学业评价 | 第18-19页 |
| （三） 高考招生中的学生学业评价 | 第19-20页 |
| 第一章 我国高考招生中的学生学业评价概况 | 第20-28页 |
| 一、 高考招生中的学生学业评价的发展变化 | 第20-24页 |
| （一） 以高考成绩作为高考招生中学业评价唯一依据 | 第20-22页 |
| （二） 高考招生中学业评价参考过程性评价 | 第22-24页 |
| 二、 高考招生中的学生学业评价存在的问题 | 第24-28页 |
| （一） 重终结性评价，忽视过程评价 | 第24-25页 |
| （二） 学业评价内容不全面 | 第25-27页 |
| （三） 评价方法单一 | 第27-28页 |
| 第二章 国外高考招生中学生学业评价的经验及启示 | 第28-36页 |
| 一、 国外高考招生中的学生学业评价的经验 | 第28-32页 |
| （一） 重视过程性学业评价结果的运用 | 第28-30页 |
| （二） 增加作为学业评价方式之一的考试的机会 | 第30-31页 |
| （三） 高校的主体地位在学生学业评价中凸显 | 第31-32页 |
| 二、 国外高考招生中学生学业评价的实践对我国的启示 | 第32-36页 |
| （一） 评价内容多元化 | 第33-34页 |
| （二） 评价方式多元化 | 第34页 |
| （三） 评价主体多元化 | 第34-36页 |
| 第三章 高考招生中学生学业评价的学生需求调查 | 第36-51页 |
| 一、 调查工具及实施 | 第36-37页 |
| （一） 调查工具 | 第36-37页 |
| （二） 调查实施 | 第37页 |
| 二、 调查结果与分析 | 第37-50页 |
| （一） 高考招生中学生学业评价的主体 | 第37-40页 |
| （二） 高考招生中学生学业评价的内容 | 第40-46页 |
| （三） 高考招生中学生学业评价的组织过程 | 第46-50页 |
| 三、 调查结论 | 第50-51页 |
| （一） 学生对高考招生中学业评价主体的需求 | 第50页 |
| （二） 学生对高考招生中学业评价内容的需求 | 第50页 |
| （三） 学生对高考招生中学业评价组织过程的需求 | 第50-51页 |
| 第四章 高考招生中的学生学业评价改革建议 | 第51-58页 |
| 一、 评价主体方面 | 第51-52页 |
| （一） 实行多主体评价，建构评价共同体 | 第51页 |
| （二） 政府下放权力，扩大高校自主招生权 | 第51-52页 |
| 二、 评价内容方面 | 第52-55页 |
| （一） 重视过程性学业评价结果 | 第52-54页 |
| （二） 科学的设置考试内容 | 第54-55页 |
| 三、 评价的组织过程方面 | 第55-58页 |
| （一） 评价方式上，实现从单一考试到多元方式的飞跃 | 第55-56页 |
| （二） 评价周期上，实现由一次考试到多次机会的飞跃 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 后记 | 第65页 |
