摘要 | 第7-8页 |
Abstract | 第8页 |
第1章 引言 | 第9-12页 |
1.1 问题提出 | 第9-10页 |
1.2 研究目的及假设 | 第10页 |
1.3 研究意义 | 第10-12页 |
1.3.1 理论意义 | 第10页 |
1.3.2 实践意义 | 第10-12页 |
第2章 文献综述 | 第12-22页 |
2.1 家庭功能 | 第12-14页 |
2.1.1 家庭功能的概念及理论基础 | 第12-13页 |
2.1.2 家庭功能的测量工具 | 第13页 |
2.1.3 家庭功能的相关研究 | 第13-14页 |
2.2 心理一致感 | 第14-15页 |
2.2.1 心理一致感的概念及结构 | 第14页 |
2.2.2 心理一致感的测量 | 第14页 |
2.2.3 心理一致感的相关研究 | 第14-15页 |
2.3 自尊 | 第15-17页 |
2.3.1 自尊的概念及理论基础 | 第15-16页 |
2.3.2 自尊的测量 | 第16页 |
2.3.3 自尊的相关研究 | 第16-17页 |
2.4 网络欺负的研究综述 | 第17-19页 |
2.4.1 网络欺负行为的概念界定及理论基础 | 第17-18页 |
2.4.2 网络欺负的测量 | 第18-19页 |
2.4.3 网络欺负行为的相关研究 | 第19页 |
2.5 家庭功能、心理一致感、自尊与网络欺负行为之间的相关研究 | 第19-21页 |
2.5.1 家庭功能与自尊的相关研究 | 第19-20页 |
2.5.2 家庭功能与心理一致感的相关研究 | 第20页 |
2.5.3 心理一致感和自尊的相关研究 | 第20页 |
2.5.4 家庭功能与网络欺负的相关研究 | 第20页 |
2.5.5 自尊与网络欺负的相关研究 | 第20页 |
2.5.6 心理一致感与网络欺负的相关研究 | 第20-21页 |
2.6 以往研究的不足 | 第21-22页 |
第3章 研究方法 | 第22-29页 |
3.1 研究对象 | 第22-23页 |
3.2 研究工具 | 第23页 |
3.2.1 家庭功能评价量表(FAD) | 第23页 |
3.2.2 心理一致感问卷(SOC-13) | 第23页 |
3.2.3 Rosenberg 自尊量表(The Self-esteem Scale, SES) | 第23页 |
3.2.4 网络欺负问卷 | 第23页 |
3.3 统计方法 | 第23-24页 |
3.4 测量工具的效度分析 | 第24-29页 |
3.4.1 家庭功能量表的效度分析 | 第24-25页 |
3.4.2 心理一致感量表的效度分析 | 第25-26页 |
3.4.3 自尊量表的效度分析 | 第26-27页 |
3.4.4 网络欺负行为量表的效度分析 | 第27-29页 |
第4章 研究结果 | 第29-53页 |
4.1 各变量在人口学变量上的差异检验 | 第29-46页 |
4.1.1 高中生家庭功能的总体情况及人口统计学变量上的差异检验 | 第29-37页 |
4.1.2 高中生心理一致感的总体状况及个人口学变量的差异状况 | 第37-41页 |
4.1.3 高中生自尊的总体状况及个人口学变量的差异状况 | 第41-43页 |
4.1.4 高中生网络欺负行为的总体状况及个人口学变量的差异状况 | 第43-46页 |
4.2 各主要变量间的相关分析 | 第46-47页 |
4.3 心理一致感的中介效应检验 | 第47-49页 |
4.4 自尊的中介效应检验 | 第49-50页 |
4.5 心理一致感、自尊的链式中介效应检验 | 第50-51页 |
4.6 共同方法偏差检验 | 第51-53页 |
第5章 讨论 | 第53-60页 |
5.1 高中生家庭功能在人口学变量上的差异讨论 | 第53-54页 |
5.2 心理一致感的人口学变量差异讨论 | 第54页 |
5.3 自尊的人口学变量差异讨论 | 第54-55页 |
5.4 网络欺负行为的人口学变量差异讨论 | 第55-56页 |
5.5 相关分析 | 第56页 |
5.6 中介效应分析 | 第56-57页 |
5.7 研究创新点 | 第57页 |
5.8 研究反思与不足 | 第57-58页 |
5.9 教育实践启示 | 第58-60页 |
5.9.1 重视家庭教育的重要性 | 第58页 |
5.9.2 重视学校教育 | 第58-59页 |
5.9.3 加强网络道德教育 | 第59-60页 |
结论 | 第60-61页 |
参考文献 | 第61-73页 |
附录 | 第73-74页 |
攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第74-76页 |
致谢 | 第76-77页 |