| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第13-25页 |
| 一、选题缘由 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14页 |
| (一)理论意义 | 第14页 |
| (二)实践意义 | 第14页 |
| 三、文献综述 | 第14-24页 |
| (一)关于幼儿情绪理解能力的相关研究 | 第14-19页 |
| (二)关于幼儿同伴冲突解决策略的相关研究 | 第19-23页 |
| (三)关于幼儿情绪理解能力与同伴冲突解决策略关系的研究 | 第23页 |
| (四)对已有研究的述评 | 第23-24页 |
| 四、核心概念界定 | 第24-25页 |
| (一)幼儿情绪理解能力 | 第24页 |
| (二)幼儿同伴冲突 | 第24页 |
| (三)幼儿同伴冲突解决策略 | 第24-25页 |
| 第二章 研究设计 | 第25-29页 |
| 一、研究目的 | 第25页 |
| 二、研究问题 | 第25页 |
| 三、研究对象 | 第25-26页 |
| 四、研究方法 | 第26页 |
| (一)测验法 | 第26页 |
| (二)情景访谈法 | 第26页 |
| 五、研究工具 | 第26-29页 |
| (一)情绪理解测验(TEC) | 第26-27页 |
| (二)同伴冲突场景访谈提纲 | 第27-29页 |
| 第三章 结果与分析 | 第29-43页 |
| 一、4-6岁幼儿情绪理解能力的描述性统计及差异检验 | 第29-32页 |
| (一)幼儿情绪理解能力的描述性统计 | 第29页 |
| (二)幼儿情绪理解能力在人口统计学上的差异检验 | 第29-32页 |
| 二、4-6岁幼儿同伴冲突解决策略的描述性统计及差异检验 | 第32-38页 |
| (一)幼儿同伴冲突解决策略数量的描述性统计 | 第32-33页 |
| (二)幼儿同伴冲突解决策略数量在人口统计学上的差异检验 | 第33-35页 |
| (三)不同冲突场景下,幼儿同伴冲突解决策略积极程度的描述性统计及差异检验 | 第35-38页 |
| 三、4-6岁幼儿情绪理解能力对同伴冲突解决策略的影响研究 | 第38-43页 |
| (一)幼儿情绪理解能力与同伴冲突解决策略积极程度的相关分析 | 第38-39页 |
| (二)幼儿情绪理解各层次任务与同伴冲突解决策略积极程度的相关分析 | 第39-40页 |
| (三)幼儿情绪理解能力与同伴冲突解决策略数量的相关分析 | 第40页 |
| (四)幼儿情绪理解能力对同伴冲突解决策略积极程度的回归分析 | 第40-41页 |
| (五)不同水平的情绪理解能力在同伴冲突解决策略积极程度上的差异检验 | 第41-43页 |
| 第四章 讨论 | 第43-57页 |
| 一、4-6岁幼儿情绪理解能力发展特点 | 第43-46页 |
| (一)幼儿情绪理解能力总体特点 | 第43-44页 |
| (二)幼儿情绪理解能力差异特点 | 第44-46页 |
| 二、4-6岁幼儿冲突解决策略发展特点 | 第46-50页 |
| (一)幼儿同伴冲突解决策略数量的总体特点 | 第46-47页 |
| (二)幼儿同伴冲突解决策略数量的差异特点 | 第47-48页 |
| (三)不同冲突场景下幼儿同伴冲突解决策略积极程度的发展特点 | 第48-50页 |
| 三、4-6岁幼儿情绪理解能力对同伴冲突解决策略的影响 | 第50-57页 |
| (一)幼儿情绪理解能力与同伴冲突解决策略积极程度的关系 | 第50-51页 |
| (二)幼儿情绪理解各层次任务与同伴冲突解决策略积极程度的关系 | 第51-52页 |
| (三)幼儿情绪理解能力与同伴冲突解决策略数量的关系 | 第52-53页 |
| (四)幼儿情绪理解能力对同伴冲突解决策略积极程度的回归分析 | 第53-54页 |
| (五)不同水平的情绪理解能力在同伴冲突解决策略积极程度上的差异 | 第54-57页 |
| 第五章 研究结论与教育建议 | 第57-63页 |
| 一、研究结论 | 第57页 |
| 二、教育建议 | 第57-61页 |
| (一)充分考虑幼儿情绪理解能力发展特点,有针对性地开展教育 | 第58-59页 |
| (二)营造安全的冲突解决氛围,鼓励幼儿独立解决冲突 | 第59-60页 |
| (三)提升幼儿的情绪理解能力,采取正确的应对策略化解冲突 | 第60-61页 |
| 三、研究不足及展望 | 第61-63页 |
| (一)创新之处 | 第61页 |
| (二)不足与展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 附录 | 第69-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
