| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 选题意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究对象的界定 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.3.1 关于汉语作为第二语言习得理论及偏误分析的研究 | 第10-11页 |
| 1.3.2 关于汉语声调理论及声调教学方面的研究 | 第11-13页 |
| 1.3.3 关于对外汉语声调教学方面的研究 | 第13-14页 |
| 1.4 研究采用的理论与方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究采用的理论 | 第14页 |
| 1.4.2 研究的材料与方法 | 第14-15页 |
| 第二章 日本学生汉语声调习得的偏误情况调查 | 第15-38页 |
| 2.1 日本学生汉语声调习得的调查问卷 | 第15-17页 |
| 2.1.1 问卷调查的被试情况 | 第15-16页 |
| 2.1.2 调查问卷的设计 | 第16-17页 |
| 2.2 日本学生汉语声调习得情况的统计 | 第17-38页 |
| 2.2.1 声调输入调查的统计 | 第17-27页 |
| 2.2.2 声调输出调查的统计 | 第27-38页 |
| 第三章 日本学生汉语声调习得的偏误类型分析 | 第38-53页 |
| 3.1 声调输入调查的偏误类型分析 | 第38-44页 |
| 3.1.1 双音节词阴平的主要偏误类型分析 | 第38-39页 |
| 3.1.2 双音节词阳平的主要偏误类型分析 | 第39-40页 |
| 3.1.3 双音节词上声的主要偏误类型分析 | 第40-42页 |
| 3.1.4 双音节词去声的主要偏误类型分析 | 第42-43页 |
| 3.1.5 双音节词轻声分别和阴平、阳平、上声、去声、轻声搭配时，轻声的主要偏误类型分析 | 第43-44页 |
| 3.2 声调输出调查的偏误类型分析 | 第44-50页 |
| 3.2.1 双音节词阴平的主要偏误类型分析 | 第44-45页 |
| 3.2.2 双音节词阳平的主要偏误类型分析 | 第45-47页 |
| 3.2.3 双音节词上声的主要偏误类型分析 | 第47-48页 |
| 3.2.4 双音节词去声的主要偏误类型分析 | 第48-49页 |
| 3.2.5 双音节词轻声的主要偏误类型分析 | 第49-50页 |
| 3.3 日本学生汉语声调习得的难易度排序 | 第50-53页 |
| 第四章 日本学生汉语声调习得的偏误原因及教学对策 | 第53-71页 |
| 4.1 母语负迁移的影响 | 第53-55页 |
| 4.1.1 日语词调的影响 | 第53-55页 |
| 4.1.2 日语音节等时性的影响 | 第55页 |
| 4.2 目的语知识的影响 | 第55-58页 |
| 4.2.1 上声变调规律的过度泛化 | 第55-57页 |
| 4.2.2 上声书写符号的影响 | 第57-58页 |
| 4.3 教学法与教材的影响 | 第58-63页 |
| 4.3.1 教学法对于声调习得产生的影响 | 第58-59页 |
| 4.3.2 教材对于声调习得产生的影响 | 第59-63页 |
| 4.4 本族文化因素的干扰 | 第63-65页 |
| 4.4.1 文化因素对课堂教学的干扰 | 第63-64页 |
| 4.4.2 文化因素对课后练习的干扰 | 第64-65页 |
| 4.5 学习方式和交际态度的干扰 | 第65-67页 |
| 4.5.1 学习方式的干扰 | 第65-66页 |
| 4.5.2 交际态度的干扰 | 第66-67页 |
| 4.6 教学对策 | 第67-71页 |
| 4.6.1 掌握声调的发音原理 | 第67-68页 |
| 4.6.2 加强双音节词声调的节奏感训练 | 第68-69页 |
| 4.6.3 强化拼音和声调的印象 | 第69-71页 |
| 第五章 结语 | 第71-73页 |
| 5.1 本文的主要观点 | 第71页 |
| 5.2 有待进一步研究的问题 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78-80页 |
| 附件 | 第80页 |