| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 1 文献综述 | 第13-23页 |
| 1.1 学业倦怠 | 第13-16页 |
| 1.1.1 学业倦怠的基本概念 | 第13-14页 |
| 1.1.2 学业倦怠的测量 | 第14页 |
| 1.1.3 学业倦怠的相关研究 | 第14-16页 |
| 1.2 学业成绩的相关研究 | 第16页 |
| 1.3 心理资本 | 第16-18页 |
| 1.3.1 心理资本的基本概念 | 第16-17页 |
| 1.3.2 心理资本的测量 | 第17-18页 |
| 1.3.3 心理资本的相关研究 | 第18页 |
| 1.4 感知教师关怀行为 | 第18-21页 |
| 1.4.1 感知教师关怀行为的基本概念 | 第18-19页 |
| 1.4.2 感知教师关怀行为的测量 | 第19-20页 |
| 1.4.3 感知教师关怀行为的研究现状 | 第20-21页 |
| 1.5 学业成绩、心理资本、感知教师关怀行为与学业倦怠的关系研究 | 第21-23页 |
| 1.5.1 学业成绩与学业倦怠的关系研究 | 第21页 |
| 1.5.2 心理资本与学业倦怠的关系研究 | 第21页 |
| 1.5.3 感知教师关怀行为与学业倦怠的关系研究 | 第21-22页 |
| 1.5.4 心理资本与感知教师关怀行为的关系研究 | 第22-23页 |
| 2 问题的提出 | 第23-26页 |
| 2.1 问题提出 | 第23-24页 |
| 2.2 研究假设 | 第24页 |
| 2.3 研究目的 | 第24-25页 |
| 2.4 研究意义 | 第25-26页 |
| 3 研究方法 | 第26-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第26页 |
| 3.2 研究工具 | 第26-27页 |
| 3.2.1 感知教师关怀行为量表 | 第26页 |
| 3.2.2 青少年学业倦怠量表 | 第26-27页 |
| 3.2.3 心理资本量表 | 第27页 |
| 3.2.4 学业成绩 | 第27页 |
| 3.3 数据处理 | 第27-28页 |
| 4 研究结果 | 第28-39页 |
| 4.1 初中生学业倦怠、心理资本、感知教师关怀行为的描述性分析 | 第28-33页 |
| 4.1.1 初中生学业倦怠的描述性分析 | 第28-30页 |
| 4.1.2 初中生心理资本的描述性分析 | 第30-31页 |
| 4.1.3 初中生感知教师关怀行为的描述性分析 | 第31-33页 |
| 4.2 初中生学业成绩、心理资本、感知教师关怀行为、学业倦怠的相关分析 | 第33-34页 |
| 4.3 初中生学业成绩与学业倦怠的关系：心理资本的中介作用 | 第34-36页 |
| 4.3.1 学业成绩、心理资本、学业倦怠的回归分析 | 第34-35页 |
| 4.3.2 心理资本在学业成绩与学业倦怠的中介作用的检验 | 第35-36页 |
| 4.4 初中生学业成绩与学业倦怠的关系：有调节的中介效应模型 | 第36-39页 |
| 5 分析与讨论 | 第39-46页 |
| 5.1 初中生学业倦怠、心理资本、感知教师关怀行为的特征及原因分析 | 第39-41页 |
| 5.1.1 初中生学业倦怠的基本情况及原因分析 | 第39-40页 |
| 5.1.2 初中生心理资本的基本情况及原因分析 | 第40页 |
| 5.1.3 初中生感知教师关怀行为的基本情况及原因分析 | 第40-41页 |
| 5.2 初中生学业成绩、心理资本、感知教师关怀行为、学业倦怠的相关分析 | 第41-42页 |
| 5.3 初中生学业成绩与学业倦怠的关系：心理资本的中介作用 | 第42-43页 |
| 5.4 初中生学业成绩与学业倦怠的关系：有调节的中介效应模型 | 第43-45页 |
| 5.5 研究的不足及展望 | 第45-46页 |
| 6 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录1 | 第52-53页 |
| 附录2 | 第53-54页 |
| 附录3 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
