| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| 第一章 数字化学习的理论基础 | 第13-22页 |
| 第一节 数字化学习理论 | 第13-19页 |
| 一、数字化学习概述 | 第13-17页 |
| 二、数字化学习的微变 | 第17-19页 |
| 第二节 第二语言习得中的输入与互动理论 | 第19-22页 |
| 一、输入与互动理论的含义 | 第19-20页 |
| 二、输入与互动理论的研究 | 第20-22页 |
| 第二章 对外汉语课堂外的汉语学习模式 | 第22-55页 |
| 第一节 微信学习模式 | 第22-30页 |
| 一、微信概说及功能 | 第22-25页 |
| 二、微信在汉语学习中的应用 | 第25-29页 |
| 三、微信学习模式的优势及局限 | 第29-30页 |
| 第二节 MOOC学习模式 | 第30-41页 |
| 一、MOOC的概说及特点功能 | 第31-35页 |
| 二、MOOC在汉语学习中的应用 | 第35-39页 |
| 三、MOOC学习模式的优势及局限 | 第39-41页 |
| 第三节 移动设备APP学习模式 | 第41-55页 |
| 一、移动设备APP概说 | 第41-45页 |
| 二、移动设备APP在汉语学习中的应用 | 第45-51页 |
| 三、移动设备APP的优势及局限 | 第51-55页 |
| 第三章 基于微信公众平台以“是……的”句为例进行数字化教学设计 | 第55-75页 |
| 第一节 “是……的”句分析 | 第55-58页 |
| 一、“是……的”句的语法分析 | 第55-57页 |
| 二、“是……的”句在教材、大纲中的分布情况 | 第57-58页 |
| 第二节 “是……的”句教学设计的素材选择 | 第58-65页 |
| 一、教学设计素材选择的原则 | 第58-60页 |
| 二、讲解、例句、练习素材的选择 | 第60-65页 |
| 第三节 “是……的”句教学设计的过程、应用及反馈 | 第65-75页 |
| 一、教学设计的过程 | 第66-69页 |
| 二、教学设计的应用 | 第69-72页 |
| 三、教学设计的学习反馈 | 第72-75页 |
| 第四章 汉语数字化学习中存在的问题及建议 | 第75-86页 |
| 第一节 汉语数字化学习中存在的问题 | 第75-81页 |
| 一、学习者难以持之以恒 | 第75-77页 |
| 二、无法保证学习者的参与度 | 第77-78页 |
| 三、部分学习模式存在复习缺陷 | 第78-79页 |
| 四、数字化学习模式与教材相关度较差 | 第79页 |
| 五、部分学习资源疏于管理、错误较多 | 第79-81页 |
| 第二节 关于汉语数字化学习的建议 | 第81-86页 |
| 一、学习者应加强自我管理和监督 | 第82-83页 |
| 二、汉语数字化课外学习模式应建立复习机制 | 第83-84页 |
| 三、数字化学习资源应与教材相关联 | 第84-85页 |
| 四、专门权威机构加强管理与合作 | 第85-86页 |
| 结语 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-90页 |
| 附录 | 第90-99页 |
| 致谢 | 第99-100页 |