双语班《大学汉语》课堂教学有效性研究--以喀什师范学院为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 一、引言 | 第9-14页 |
| （一）研究背景 | 第9页 |
| （二）研究现状 | 第9-11页 |
| 1.相关研究文献 | 第9-10页 |
| 2.文献评述 | 第10-11页 |
| （三）研究思路 | 第11页 |
| （四）研究目的 | 第11-12页 |
| （五）研究意义 | 第12页 |
| 1.理论意义 | 第12页 |
| 2.现实意义 | 第12页 |
| （六）研究方法 | 第12-14页 |
| 1.文献研究法 | 第12页 |
| 2.问卷调查法 | 第12-13页 |
| 3.现场观察法 | 第13-14页 |
| 二、课堂教学有效性的理论基础 | 第14-21页 |
| （一）有效教学及教学有效性的涵义 | 第14-15页 |
| 1.有效教学的涵义 | 第14-15页 |
| 2.教学有效性的涵义 | 第15页 |
| （二）课堂有效教学的特征 | 第15-18页 |
| 1.清晰性 | 第16页 |
| 2.激励性 | 第16页 |
| 3.开放性 | 第16-17页 |
| 4.互动性 | 第17-18页 |
| （三）新疆民汉双语教学的涵义及特点 | 第18-19页 |
| 1.民汉双语教学的涵义 | 第18页 |
| 2.新疆民汉双语教学的特点 | 第18-19页 |
| （四）双语班《大学汉语》课堂教学的独特性 | 第19-21页 |
| 1.教师的独特性 | 第19页 |
| 2.学生的独特性 | 第19-20页 |
| 3.教学内容的独特性 | 第20页 |
| 4.课程设置的独特性 | 第20-21页 |
| 三、教师视角下双语班《大学汉语》课堂教学有效性 | 第21-25页 |
| （一）教学目标的分析 | 第21页 |
| （二）教学内容的分析 | 第21-22页 |
| （三）教学行为的分析 | 第22-23页 |
| （四）教学效果的分析 | 第23-25页 |
| 四、学生视角下双语班《大学汉语》课堂教学有效性 | 第25-29页 |
| （一）主体作用的分析 | 第25-26页 |
| （二）信息加工的分析 | 第26-27页 |
| （三）学习动机的分析 | 第27页 |
| （四）学习效果的分析 | 第27-29页 |
| 五、提高双语班《大学汉语》课堂教学有效性的策略 | 第29-36页 |
| （一）教师方面的策略 | 第29-32页 |
| 1.提高学生的学习动机 | 第29-30页 |
| 2.实现教学呈示和组织的清晰性 | 第30页 |
| 3.以学生为主体的教学互动 | 第30-31页 |
| 4.培养学生的学习与创新能力 | 第31-32页 |
| （二）学生自身的努力 | 第32-36页 |
| 1.主体意识下学习态度的转变 | 第32-33页 |
| 2.学习方法与学习策略的改善 | 第33-34页 |
| 3.全面发展观念的树立 | 第34页 |
| 4.创新意识与创新能力的培养 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-41页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
