| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 研究综述 | 第7-27页 |
| 1.1 学习倦怠的研究 | 第7-15页 |
| 1.1.1 学习倦怠的概念 | 第7-8页 |
| 1.1.2 厌学与学习倦怠 | 第8-9页 |
| 1.1.3 学习倦怠的结构与测量 | 第9-10页 |
| 1.1.4 学习倦怠的影响因素 | 第10-15页 |
| 1.2 父母教养方式的研究 | 第15-18页 |
| 1.2.1 父母教养方式的概念 | 第15页 |
| 1.2.2 父母教养方式的维度和类型 | 第15-16页 |
| 1.2.3 父母教养方式的测量 | 第16-17页 |
| 1.2.4 父母教养方式的影响研究 | 第17-18页 |
| 1.3 自尊的研究 | 第18-24页 |
| 1.3.1 自尊的概念 | 第18-19页 |
| 1.3.2 自尊研究的现状 | 第19页 |
| 1.3.3 自尊的结构 | 第19-21页 |
| 1.3.4 自尊的评定 | 第21页 |
| 1.3.5 自尊的影响因素 | 第21-23页 |
| 1.3.6 自尊的作用 | 第23-24页 |
| 1.4 父母教养方式、自尊与学习倦怠的关系研究 | 第24-27页 |
| 1.4.1 父母教养方式和自尊的关系研究 | 第24-25页 |
| 1.4.2 自尊和学习倦怠的关系研究 | 第25-26页 |
| 1.4.3 父母教养方式和学习倦怠的关系研究 | 第26-27页 |
| 第2章 问题提出 | 第27-31页 |
| 2.1 选题理由 | 第27-28页 |
| 2.2 研究意义 | 第28页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第28页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第28页 |
| 2.3 研究目标 | 第28-29页 |
| 2.4 研究假设 | 第29-31页 |
| 第3章 研究设计 | 第31-35页 |
| 3.1 研究对象 | 第31页 |
| 3.2 研究工具 | 第31-32页 |
| 3.2.1 中学生个人信息调查表 | 第31页 |
| 3.2.2 学习倦怠问卷 | 第31页 |
| 3.2.3 父母教养方式问卷 | 第31-32页 |
| 3.2.4 自尊量表 | 第32页 |
| 3.3 研究步骤 | 第32-33页 |
| 3.4 数据处理 | 第33-35页 |
| 第4章 研究结果 | 第35-45页 |
| 4.1 中学生学习倦怠的状况分布 | 第35-37页 |
| 4.1.1 中学生学习倦怠的总体特点 | 第35页 |
| 4.1.2 中学生学习倦怠在人口统计学变量上的差异分析 | 第35-37页 |
| 4.2 父母教养方式、自尊和学业倦怠的相关关系 | 第37-39页 |
| 4.2.1 父母教养方式与学业倦怠的相关分析 | 第37-39页 |
| 4.2.2 中学生自尊与学习倦怠的相关分析 | 第39页 |
| 4.3 中学生父母教养方式、自尊与学习倦怠的回归分析 | 第39-40页 |
| 4.3.1 中学生父母教养方式与学习倦怠的回归分析 | 第39页 |
| 4.3.2 中学生自尊与学习倦怠的回归分析 | 第39-40页 |
| 4.4 自尊在父母教养方式对学习倦怠的预测中的中介作用 | 第40-42页 |
| 4.5 自尊在父母教养方式与学习倦怠间的中介效应检验 | 第42-43页 |
| 4.6 有调节的中介效应 | 第43-45页 |
| 第5章 分析与讨论 | 第45-51页 |
| 5.1 中学生学习倦怠的总体特点及差异分析 | 第45-47页 |
| 5.1.1 中学生学习倦怠的总体特点 | 第45页 |
| 5.1.2 中学生学习倦怠在人口学变量上的差异分析 | 第45-47页 |
| 5.2 父母教养方式、自尊与学习倦怠的关系的分析 | 第47-49页 |
| 5.2.1 父母教养方式与学习倦怠的关系分析 | 第47-48页 |
| 5.2.2 自尊与学习倦怠的关系分析 | 第48页 |
| 5.2.3 父母教养方式、自尊与学习倦怠的中介效应分析 | 第48-49页 |
| 5.3 教育建议 | 第49-51页 |
| 第6章 结论与展望 | 第51-53页 |
| 6.1 研究结论 | 第51页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第61页 |
