高师视唱练耳课程评价取向分析研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 选题缘由、目的及研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 相关研究现状综述 | 第8-10页 |
| 1.3 高师视唱练耳课程评价现状 | 第10-11页 |
| 1.4 研究的创新点 | 第11页 |
| 1.5 研究方法 | 第11-13页 |
| 第2章 高师视唱练耳课程评价体系的建构 | 第13-21页 |
| 2.1 视唱练耳课程评价的对象 | 第13-16页 |
| 2.1.1 学生的综合素质 | 第13-14页 |
| 2.1.2 教师的综合能力 | 第14-15页 |
| 2.1.3 课程总体设置 | 第15-16页 |
| 2.2 视唱练耳课程评价的类型 | 第16-17页 |
| 2.2.1 教学前以“诊断性评价”为重要依据 | 第16页 |
| 2.2.2 教学中以“形成性评价”为主要手段 | 第16-17页 |
| 2.2.3 教学后以“总结性评价”为科学指南 | 第17页 |
| 2.3 视唱练耳课程评价的基本取向 | 第17-21页 |
| 第3章 高师视唱练耳课程评价取向的路径 | 第21-33页 |
| 3.1 从课程目标取向进行评价 | 第21-24页 |
| 3.1.1 学生需要的基础目标 | 第21-22页 |
| 3.1.2 社会需要的提高目标 | 第22-23页 |
| 3.1.3 学科发展的体验目标 | 第23-24页 |
| 3.2 从课程内容取向进行评价 | 第24-26页 |
| 3.2.1 以大纲教材为主的课程内容评价 | 第24-25页 |
| 3.2.2 以学习活动为主的课程内容评价 | 第25-26页 |
| 3.3 从课程实施取向进行评价 | 第26-33页 |
| 3.3.1 教学策略实施评价 | 第26-30页 |
| 3.3.2 教学模式实施评价 | 第30-33页 |
| 第4章 对高师视唱练耳课程评价取向的思考 | 第33-37页 |
| 4.1 高师视唱练耳课程改革评价理念 | 第33-34页 |
| 4.1.1 评价功能由侧重甄别和选拔转向侧重发展 | 第33-34页 |
| 4.1.2 评价对象由关注结果转向关注过程 | 第34页 |
| 4.2 对高师视唱练耳课程评价取向的思考 | 第34-37页 |
| 4.2.1 知识本位与经验本位并重的评价观 | 第34-35页 |
| 4.2.2 技术训练与文化属性并重的课程观 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 致谢 | 第43-45页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第45页 |
