| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目次 | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究起源 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义、目的和方法 | 第10-12页 |
| 2 对外汉语教学中标点符号研究现状及使用调查 | 第12-17页 |
| 2.1 对外汉语教学中标点符号研究现状 | 第12-14页 |
| 2.2 留学生标点符号教学现状调查 | 第14-17页 |
| 3 留学生标点符号偏误分析——以四川师范大学孔子学院奖学金硕士生为例 | 第17-26页 |
| 3.1 留学生标点符号偏误语料分析 | 第17页 |
| 3.1.1 语料来源 | 第17页 |
| 3.1.2 语料概述 | 第17页 |
| 3.2 留学生具体使用情况分析 | 第17-26页 |
| 3.2.1 书写偏误分析 | 第17-19页 |
| 3.2.2 功能使用偏误分析 | 第19-26页 |
| 4 留学生标点符号的使用特征及偏误原因分析 | 第26-31页 |
| 4.1 留学生标点符号的使用特征 | 第26-28页 |
| 4.1.1 受母语与国别差异性大 | 第26页 |
| 4.1.2 标点符号的功能使用单一 | 第26-27页 |
| 4.1.3 标点符号使用范围较小，种类较为集中 | 第27页 |
| 4.1.4 标点符号意识不强，用法不规范 | 第27-28页 |
| 4.2 留学生标点符号偏误原因分析 | 第28-31页 |
| 4.2.1 外因 | 第28-30页 |
| 4.2.2 内因 | 第30-31页 |
| 5 对外汉语教学中标点符号教学的建议及构想 | 第31-38页 |
| 5.1 标点符号在对外汉语教学中的教学建议 | 第31-36页 |
| 5.1.1 以“应试”强调其重视 | 第31-32页 |
| 5.1.2 教师应以身作则规范自我 | 第32-33页 |
| 5.1.3 客服母语负迁移，因材施教 | 第33页 |
| 5.1.4 标点符号内容应体现在教材当中 | 第33-34页 |
| 5.1.5 在教学中贯彻阶段式进阶原则 | 第34-36页 |
| 5.2 标点符号在对外汉语教学中的教学设想 | 第36-38页 |
| 5.2.1 回归手写时代克服书写偏误 | 第36-37页 |
| 5.2.2 功能分类，规避使用偏误 | 第37-38页 |
| 6 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录1.插图和附表清单 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 在校期间的科研成果 | 第43页 |